中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

[摘要]結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0142-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程。學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的前提，可以說(shuō)，學(xué)不好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，往下的相關(guān)課程是沒(méi)法學(xué)好的。因此，中職學(xué)生要想在未來(lái)的職業(yè)生涯中從事會(huì)計(jì)工作，而且能夠勝任會(huì)計(jì)崗位工作，就必須先學(xué)好這門基礎(chǔ)課程。

一、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師面對(duì)的是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)了解不多，甚至是一無(wú)所知且沒(méi)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里講到會(huì)計(jì)的基本要素分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六個(gè)方面，教師結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)講解，學(xué)生一般都能理解它們的表面意思，但是進(jìn)一步解釋它們的構(gòu)成內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容多又有嚴(yán)格的分類要求，學(xué)生就分不清了。再如，會(huì)計(jì)基本要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”的形成，以及資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的增減變動(dòng)情況等，相當(dāng)多的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到既抽象又深?yuàn)W，盡管教師舉了很多現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)解釋，學(xué)生還是很難理解這個(gè)等式的變化。

原因大概有以下三個(gè)方面：一是中職學(xué)生年齡尚小，沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷；二是中職學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就不好，面對(duì)這些會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及內(nèi)容變化，他們的思維顯然一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)；三是教師在授課時(shí)教學(xué)手段單一，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通與交流，也沒(méi)有采取切實(shí)有效的教學(xué)方法。

二、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)對(duì)策

（一）對(duì)教材內(nèi)容的處理要適當(dāng)

上課離不開(kāi)教材，它是教師撰寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生的一切教與學(xué)都是圍繞教材來(lái)展開(kāi)。教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容、編排的結(jié)構(gòu)、難易程度等是否符合課堂實(shí)際教學(xué)需要，是否符合中職學(xué)生的接受能力，這些都需要教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。教師能否準(zhǔn)確地理解和使用教材，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的一項(xiàng)職業(yè)基本功，對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?、減少、微調(diào)、替換或重組等處理，就構(gòu)成了對(duì)教材處理的基本內(nèi)容。

例如，筆者對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教材使用過(guò)多種版本，發(fā)現(xiàn)很多版本的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材在賬簿登記的一章中，都講述了總賬、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬簿、多欄式賬簿等多種賬簿的登記，在教學(xué)中，如果把這些賬簿登記知識(shí)全部教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)因賬簿種類繁多而分不清，加上登記賬簿的工作量很大，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩情緒。針對(duì)這種情況，筆者決定只教學(xué)生做總賬和明細(xì)賬，剩下的賬簿在其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程中再要求學(xué)生學(xué)。這樣學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中接觸的會(huì)計(jì)知識(shí)多了，積累了較多的專業(yè)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又掌握了總賬和明細(xì)賬的登記方法，再來(lái)做其他類型的賬簿，就很容易了。

（二）教案的設(shè)計(jì)要通俗易懂

會(huì)計(jì)理論的知識(shí)通常較枯燥、抽象，學(xué)生較難理解。會(huì)計(jì)教師需要先了解學(xué)生的基本情況。中職學(xué)生的基礎(chǔ)不是太好，因此如何激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，是我們教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)必須要考慮的問(wèn)題。

在實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)教案時(shí)最好用與學(xué)生生活息息相關(guān)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到親切且容易接受，這樣教師和學(xué)生之間才有共同的語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上才能自覺(jué)地跟著教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路學(xué)下去。

（三）新課導(dǎo)入和案例的引用

教師在授課時(shí)，新課的導(dǎo)入要恰到好處，在簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一次課內(nèi)容的基礎(chǔ)上要盡量自然地過(guò)渡到本次課要上的內(nèi)容，既要使學(xué)生感到親切，又能引起學(xué)生的好奇心。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同導(dǎo)人方法，比如用提問(wèn)法、案例法、情景摸擬法、設(shè)疑法，讓學(xué)生有觸景生情之感，讓他們帶著興趣和問(wèn)題跟著教師的思路去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

例如，在講解籌集資金的核算這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先講“巧婦難為無(wú)米之炊”的歷史故事，不妨講得夸張、詼諧幽默一些，適時(shí)問(wèn)同學(xué)們：在生活中面對(duì)“無(wú)米之炊”的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？在同學(xué)們議論時(shí)，教師進(jìn)一步讓同學(xué)們想一想：如果你畢業(yè)了，選擇自己創(chuàng)業(yè)，自己做老板，開(kāi)辦一家小企業(yè)或者小商店，你首先要具備什么條件呢？于是教師就很自然地引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)籌集資金的核算這一內(nèi)容。

中職生的模仿能力較強(qiáng)，教師在講授各知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果按傳統(tǒng)的平實(shí)語(yǔ)言去講解枯燥、抽象的理論，學(xué)生很難聽(tīng)得下去。在實(shí)踐中，案例教學(xué)法能克服這一缺陷。教師在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的企業(yè)情境或事件為素材，將之提供給學(xué)生相互討論，這樣很容易增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)閷?duì)于正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很難站在企業(yè)會(huì)計(jì)人員的角度來(lái)思考問(wèn)題的。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”的教學(xué)中，教師可以在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合課本的理論知識(shí)，先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明的企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)從案例企業(yè)自身角度來(lái)剖析會(huì)計(jì)案例，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，把握該案例討論的方向，之后要求學(xué)生比較自己與他人的看法，并總結(jié)出較完善的想法。這樣學(xué)生不但能在案例的學(xué)習(xí)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和模仿能力，無(wú)形中學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性就被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促使他們更有興趣地去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（四）盡可能使用課件上課

當(dāng)今是信息化的時(shí)代，教師應(yīng)盡可能使用多媒體教學(xué)手段。因?yàn)槎嗝襟w能充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并利用聲音、圖像、文字等多種刺激手段，傳遞大量信息，非常有利于學(xué)生保持課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)枯燥、抽象的知識(shí)的理解，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教到會(huì)計(jì)憑證的認(rèn)識(shí)和填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，教師在講解時(shí)是很難在黑板上進(jìn)行具體演示的，學(xué)生往往也搞不清它們之間數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈和填寫(xiě)順序，這給教學(xué)帶來(lái)極大的困難和不便，而采用多媒體教學(xué)，就可以有效地解決這一難題。在課堂上按事先制作好的課件進(jìn)行演示，不但步驟清晰，而且學(xué)生容易理解，又方便學(xué)生模仿練習(xí)，極大地提高了教學(xué)效果，很好地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際的操作能力和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論的能力。

（五）在課堂上師生要善于適時(shí)互動(dòng)

在課堂上，教師要友好真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生敢于和教師說(shuō)話，敢于向教師提出在學(xué)習(xí)上碰到的各種問(wèn)題，讓師生在友好的氛圍中進(jìn)行教和學(xué)。在教學(xué)中，適時(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種會(huì)計(jì)問(wèn)題，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的激情。

如在講解復(fù)式記賬時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得用復(fù)式記賬比單式記賬麻煩，因?yàn)樵谒麄兊纳钪幸蚜?xí)慣于記“流水賬”。這樣，教師在解釋復(fù)式記賬的特點(diǎn)之前，就先讓學(xué)生想一想：假如你們家里用銀行存款買了一輛小轎車，價(jià)值12萬(wàn)元，現(xiàn)在請(qǐng)你用單式記賬法，你怎么記賬？如果再考慮用復(fù)式記賬法，又應(yīng)該怎么記賬？想想哪種方法好呢？為什么？學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題后，一下子就議論開(kāi)了。教師及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，接著解釋復(fù)式記賬的特點(diǎn)，作為會(huì)計(jì)又該怎么做，學(xué)生就很容易理解了。這樣學(xué)生不但在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，而且在面對(duì)未來(lái)實(shí)際工作問(wèn)題時(shí)也能很容易地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決。

（六）博客（QQ）在課后的運(yùn)用

博客（QQ）的出現(xiàn)給教育信息化注入了新的血液，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的思路和新的手段，同時(shí)它也可作為課堂教學(xué)的延伸和拓展。雖然我們強(qiáng)調(diào)在課堂上師生要善于適時(shí)雙向互動(dòng)，但實(shí)際上幾十個(gè)人的班級(jí)能充分互動(dòng)的時(shí)間是不多的，教師也難以做到一對(duì)一解答。而通過(guò)博客（QQ）就可以增加教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在下課之后還能很好地與教師交流，有效地解決了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題卻找不到教師的困難。教師每天下課后都習(xí)慣地打開(kāi)電腦，看看郵箱里有沒(méi)有學(xué)生“布置”給教師的“作業(yè)”，并及時(shí)予以回復(fù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形中也拉近了師生問(wèn)的距離，使學(xué)生更加信任教師。

（七）不斷增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師。現(xiàn)在的學(xué)生從各方面接收到的信息是很多的，教師需要具有綜合的素質(zhì)，包括持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和靈活的應(yīng)變能力，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的。同時(shí)，會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程。但由于現(xiàn)實(shí)的原因，目前中職學(xué)校的大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校做教師的，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際鍛煉的經(jīng)歷，因此自身的實(shí)操本領(lǐng)也不過(guò)硬。因此，教師就需要利用假期到企業(yè)去接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，以積累會(huì)計(jì)實(shí)操工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在課堂上才能適時(shí)融入企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的案例，使教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)，也有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的具有實(shí)際操作能力的學(xué)生。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的綜合能力，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐一再反思的螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合成長(zhǎng)。

綜上所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，教師應(yīng)很好地將教材中所闡述的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和具體操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，比較直觀而又通俗易懂地讓學(xué)生去理解、接受和掌握，以便學(xué)以致用，從而培養(yǎng)出既掌握基礎(chǔ)理論，又懂得實(shí)際操作的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

[作者簡(jiǎn)介]覃熳（1964-），男，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，經(jīng)濟(jì)師，

（責(zé)編 丁夢(mèng)）