高職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

[摘要]闡述英語(yǔ)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)，分析高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的必要性及存在的問(wèn)題，提出高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的策略。

[關(guān)鍵詞]高職 英語(yǔ)教學(xué) 多媒體教學(xué)手段 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0124-02

2000年，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出“積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件”的要求，即提倡采用基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式。如今，信息化時(shí)代給高職英語(yǔ)教學(xué)手段的改革帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為每一位英語(yǔ)教師所必須掌握的教學(xué)手段之一。當(dāng)前盡管高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍采用了多媒體教學(xué)手段，但是仍存在雖然課堂氣氛活躍了，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果卻不令人滿意的現(xiàn)象。因此，筆者擬對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的利弊作剖析，并提出應(yīng)用的策略，以引起大家更多的思考。

一、英語(yǔ)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

外語(yǔ)多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)，以多媒體光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔助，通過(guò)整合包括文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出涵蓋多種媒體的外語(yǔ)教學(xué)方式，具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，為廣大師生帶來(lái)了極大的便利。本文所討論的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)正是建立在這一基礎(chǔ)之上。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是英語(yǔ)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅可以得到教師的幫助和支持，學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。同時(shí)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以充分發(fā)揮主體作用，利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有的多種特性與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的這些主張一致。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的必要性

（一）改變高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要

高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，底子較薄，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，如何調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性從而提高他們的英語(yǔ)水平，一直以來(lái)都是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，符合信息時(shí)代的發(fā)展要求?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)手段給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。

（二）多媒體教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.使教學(xué)更為形象、直觀。多媒體為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)課件，從而將抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，高職英語(yǔ)教學(xué)變成了視、聽(tīng)、說(shuō)等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，讓高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更為形象、直觀。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄的現(xiàn)象。而簡(jiǎn)單、直觀、形象是多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)畫(huà)面、圖片和聲音等多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情景，增強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，教學(xué)手段的多樣化使課堂更為活躍，能夠很好地激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.能夠增加信息量輸入，提高課堂教學(xué)效率。越來(lái)越多的高職英語(yǔ)教師利用多媒體教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源和信息整理作為教學(xué)的補(bǔ)充材料，并將之與課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮了視頻、圖像和動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)技術(shù)生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，有效地?cái)U(kuò)大了高職英語(yǔ)課堂的信息量輸入。同時(shí)，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，節(jié)約了黑板板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

4.能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力?，F(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師會(huì)要求學(xué)生通過(guò)PPT等多媒體的形式展示他們的課后作業(yè)，這就要求學(xué)生必須通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等各種途徑進(jìn)行資料的收集和整理。多媒體為提高學(xué)生的綜合能力提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生使用多媒體來(lái)完成作業(yè)的過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生拓展了隱性的學(xué)習(xí)空間，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了他們的實(shí)踐技能。

三、高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)手段的確有利于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但我們也必須清楚地看到，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，盡管課堂氣氛活躍了，但是很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果卻不令人滿意。究其原因，主要是現(xiàn)在的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。

（一）過(guò)度依賴多媒體課件

在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，有些教師存在片面追求形式的現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大量使用多媒體課件，造成了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的單一化。甚至有的教師在課堂上用顯示屏幕代替了黑板，向?qū)W生一一展示事先準(zhǔn)備好的課件。這樣，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中就不能深入學(xué)生中間，難以了解學(xué)生的掌握情況，無(wú)法適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和變化對(duì)教學(xué)步驟和方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這樣一來(lái)，在教學(xué)中就無(wú)法發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）師生情感交流缺乏

語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際操練是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)和情感交流，語(yǔ)言的實(shí)際操練是課堂教學(xué)的主要部分。然而在多媒體的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師不在黑板板書(shū)，而是用多媒體展示，也不教讀課文，而是讓學(xué)生跟讀錄音。教師與學(xué)生在課堂上的情感交流明顯減少，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)也越來(lái)越少，甚至變成了人機(jī)交流，這違背了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，教學(xué)效果也大打折扣。

（三）課件制作不夠合理

有些教師的課件制作內(nèi)容過(guò)多，課件信息量過(guò)大反而造成了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出。加上課件的畫(huà)面切換過(guò)快，學(xué)生在課堂上根本沒(méi)時(shí)間思考，只能囫圇吞棗，甚至一些重要的內(nèi)容都來(lái)不及記下。這樣的英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)直就成了課件展示課。同時(shí)，為了引起學(xué)生的注意，有些教師的課件背景做得非常花哨，頻繁使用動(dòng)畫(huà)、聲音等特效，反而造成了學(xué)生的注意力被分散到畫(huà)面上，忽視了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。甚至有的高職英語(yǔ)教師將教材配備的多媒體課件直接原封不動(dòng)地拿到課堂上使用，違反了因材施教的原則，教學(xué)缺乏個(gè)性，無(wú)法凸顯在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四）高檔設(shè)備低檔使用

如今多媒體教學(xué)手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到了普遍使用，但很多實(shí)質(zhì)上是利用多媒體手段進(jìn)行傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。據(jù)筆者了解，在高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，普遍存在高檔設(shè)備低檔使用的現(xiàn)象，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備儼然成為了黑板、錄音機(jī)的高級(jí)替代物，多媒體設(shè)備的現(xiàn)代化功效無(wú)法得到充分開(kāi)發(fā)和利用。有的高職院校由于師資力量和教學(xué)設(shè)施不足，利用多媒體進(jìn)行合班授課。如此一來(lái)，多媒體實(shí)驗(yàn)室也就降格成了“放音室”和“放像室”，其教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為糟糕。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的策略

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)手段，的確起到了良好的作用。但同時(shí)我們也必須要承認(rèn)，多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還是存在著一些弊端，還不能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。正因如此，我們應(yīng)該反思如何才能更好地利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)，并使之揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

高職英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，我們是為了教學(xué)而使用多媒體，而不是為了使用多媒體而教學(xué)。多媒體的使用應(yīng)該合理，不能替代教師來(lái)充當(dāng)課堂的主導(dǎo)，并非所有內(nèi)容都需要通過(guò)多媒體進(jìn)行展示。教師應(yīng)肯定傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)意識(shí)到多媒體教學(xué)的局限性，在教學(xué)過(guò)程中不能采用單一的教學(xué)模式和方法，應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師既應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又應(yīng)合理利用多媒體，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使兩者相輔相成，相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)資源，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）教師親自參與課件制作

課件是多媒體技術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵，課件應(yīng)體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)在很多高職英語(yǔ)教材都有配套的光盤(pán)課件，如果直接使用配套課件，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)缺乏個(gè)性，上課模式僵化，無(wú)法進(jìn)行因材施教等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，親自參與多媒體教學(xué)課件的制作。同時(shí)，教師制作課件應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)自己的教學(xué)思路，課件應(yīng)簡(jiǎn)單明了，不能為了使用多媒體而將課件制作得華而不實(shí)，導(dǎo)致輔助內(nèi)容喧賓奪主。

（三）提升教師的信息素養(yǎng)

盡管在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)的前景很樂(lè)觀，但還存在不少困難和挑戰(zhàn)。因此，各高職院校應(yīng)加大資金投入，改善高職英語(yǔ)教學(xué)條件，同時(shí)多提供一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力提高高職英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作能力，不要讓先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段成為擺設(shè)。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)。

綜上所述，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在進(jìn)行多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，高職英語(yǔ)教師必須明確使用多媒體的目的，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其能夠真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，作為新生事物，多媒體教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中難免會(huì)遇到許多問(wèn)題，這就要求高職英語(yǔ)教師勇于探索、不斷交流，為高職英語(yǔ)教學(xué)的改革而共同努力。

[作者簡(jiǎn)介]蘇碧英（1979-），女，廣西南寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

（責(zé)編 吳筱）