案例教學(xué)法在高職院校社會學(xué)課程中的應(yīng)用

[摘要]分析高職院校社會學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，討論案例教學(xué)法在高職院校社會學(xué)課程中的運(yùn)用，闡述案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校社會學(xué)課程中的成效。

[關(guān)鍵詞]高職院校 案例教學(xué)法 社會學(xué)課程 應(yīng)用

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0118-02

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，在教師的設(shè)計和激勵下，學(xué)生積極參與討論、分析。試圖發(fā)現(xiàn)案例本身蘊(yùn)涵的本質(zhì)規(guī)律并對此加以總結(jié)的一種教學(xué)方法。它將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的“以教師為主體”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到有效實(shí)現(xiàn)，能積極主動參與教學(xué)活動過程，師生互動效果良好，同時將教學(xué)做一體化。對教師和學(xué)生有效參與互動提出了更高的要求。教師必須事先搜集和整理案例，并對案例進(jìn)行深度思考；學(xué)生要有序地開展案例的閱讀、分析討論、撰寫案例報告等活動，必須具備較高的理解判斷能力、組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。本文討論案例教學(xué)法在高職院校社會學(xué)課程中的應(yīng)用。

一、高職院校社會學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)

社會學(xué)是包括高等職業(yè)技術(shù)院校在內(nèi)的普通高等學(xué)校管理類、文秘類專業(yè)的必修課，是研究社會問題的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的一門工具課。學(xué)好這門課對于大學(xué)生未來走向社會、進(jìn)行職業(yè)選擇、正確處理好個人與社會之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)習(xí)基本的社會學(xué)理論，學(xué)生能夠掌握社會學(xué)觀察問題的獨(dú)特視角，運(yùn)用“社會學(xué)想象力”，正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行社會調(diào)查，分析現(xiàn)實(shí)社會問題進(jìn)而提出解決方案。高職院校社會學(xué)課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一）應(yīng)用性強(qiáng)。社會學(xué)是關(guān)于社會良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機(jī)制的綜合性具體社會科學(xué)。它綜合了政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，從宏觀和微觀的角度分析社會問題產(chǎn)生和發(fā)生的機(jī)制，是一門理論和實(shí)踐性相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征的學(xué)科，并對預(yù)防、解決社會問題有重要的指導(dǎo)作用。這就決定了在社會學(xué)課程的教學(xué)過程中必須以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性為導(dǎo)向，在教學(xué)方法和手段上必須體現(xiàn)應(yīng)用性的特征，在教學(xué)實(shí)際中必須結(jié)合中國社會現(xiàn)實(shí)，并通過提供社會學(xué)的視野和方法，運(yùn)用社會學(xué)的理論和方法來理解各種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和解決現(xiàn)實(shí)社會問題，理解個人所處境遇的原因，避免盲目性，使個體的行動更為合理和理性化，為奮力謀求個人發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）重實(shí)踐。高職學(xué)生的文化根底相對比較薄弱，自我意識較強(qiáng)，對理論性的認(rèn)知學(xué)習(xí)不太感興趣，但對于應(yīng)用性的東西，熱情比較高，興趣比較大，樂于參與。傳統(tǒng)講授式的方法易使學(xué)生對社會學(xué)課程不感興趣，因此，在教學(xué)活動開展過程中必須結(jié)合高職生的特點(diǎn)和遵循高職教育的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重組織實(shí)踐活動，提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。社會學(xué)課程的主要任務(wù)是：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用社會學(xué)的基本原理分析基本的社會問題和現(xiàn)象，明確主要社會社會問題產(chǎn)生的機(jī)理，解決和控制問題的對策，掌握研究社會運(yùn)行的基本手段，能運(yùn)用社會學(xué)理論和知識來分析社會現(xiàn)象和問題，為解決社會問題提供方法論的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)廣度和深度的統(tǒng)一。社會學(xué)課程主要講授社會總論、家庭、社區(qū)、社會與組織、階級與階層、人的社會化與行為導(dǎo)向、文化與制度、制度分論、社會化的制度化過程、社會發(fā)展與社會變遷、社會問題及對策、社會控制與社會管理、社會研究的基本理論與方法。這些內(nèi)容既有宏觀方面的也有微觀方面的；既有社會問題分析，也有社會政策探討。對每一個問題，不同的學(xué)者都會有自己不同的視角和觀點(diǎn)。因此，教師必須較全面地了解相關(guān)方面的近期的國內(nèi)外研究成果和資料，對相關(guān)的社會現(xiàn)實(shí)有自己的思考，搜集整理相關(guān)的案例資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、案例教學(xué)法在高職院校社會學(xué)課程中的具體運(yùn)用

社會學(xué)課程的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)法在這門課程教學(xué)中的高度適應(yīng)性。運(yùn)用社會生活中的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能理論聯(lián)系實(shí)際，同時學(xué)生的主體性、主動性能得到充分的發(fā)揮。案例教學(xué)法作為一種理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，在教學(xué)活動的組織過程與一般的教學(xué)方式有明顯的區(qū)別。案例教學(xué)法有序地開展離不開選擇案例、分析與討論、總結(jié)這幾個過程。

（一）廣搜集，精心選用案例。搞好社會學(xué)案例教學(xué)的必要前提是教學(xué)案例的搜集、編寫整理和選擇使用。教師應(yīng)考慮到高職學(xué)生的知識層次和接受能力，編選淺顯易懂而且是大家比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，許多教師只是通過簡單舉例說明來解釋理論，點(diǎn)到為止，只是停留在現(xiàn)象分析的表面，沒有深入挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，這種流于形式的做法反而讓學(xué)生不得要領(lǐng)，學(xué)生對案例的理解不夠深刻，從而影響其對理論的消化和吸收。因此，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，精選案例。一是強(qiáng)調(diào)案例的時效性。如婚戀問題是當(dāng)代中國青年問題中最重要的問題之一，在對這一問題進(jìn)行探討時，我們可以對當(dāng)前非常火爆，收視率非常高的江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》節(jié)目中男女嘉賓經(jīng)典臺詞進(jìn)行案例編選。從而對人們婚戀觀的變遷進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀。因?yàn)樵摍谀可钍苣贻p人的喜歡，很多學(xué)生也對此津津樂道，既貼近現(xiàn)實(shí)，又可以從中升華和提煉出理論，學(xué)生參與的興趣比較濃。二是突出案例的針對性。案例的編選要符合社會學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不能脫離教學(xué)大綱，同時做到能夠強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時和適當(dāng)?shù)厣钊?，通過案例教學(xué)的有序開展，以實(shí)現(xiàn)所追求的教學(xué)目標(biāo)，而且要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選擇案例。如行政管理專業(yè)開設(shè)的社會學(xué)課程中，可以對網(wǎng)絡(luò)問政現(xiàn)象精選案例，從而發(fā)起互動方式的變革引發(fā)行政管理方式創(chuàng)新問題的大思考。三是強(qiáng)調(diào)案例的典型性。選編的案例要具有典型性，案例中能體現(xiàn)出社會學(xué)概念或方法，從而讓學(xué)生在案例的分析過程中接受和理解社會學(xué)知識。例如在講個人的社會化時，我們可以讓學(xué)生對狼孩、傷仲永的故事進(jìn)行深度解讀，分析人的社會化的重要性以及社會化的條件。

（二）講技巧，精心組織討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在討論的過程中，學(xué)生們各抒己見，在思想的交融和碰撞中，產(chǎn)生許多的新思想，學(xué)生們深刻體會到“1+1>2”，學(xué)會綜合全面地認(rèn)識各種社會現(xiàn)象和社會問題。這種教學(xué)方式第一步是由教師依據(jù)授課課題將精選的案例分發(fā)給學(xué)生，并提出對應(yīng)的思考題；第二步要求學(xué)生在閱讀案例后，搜集分析資料，并結(jié)合個人特點(diǎn)和案例需要組成隨機(jī)討論小組，展開自由討論；第三步由小組派代表上臺進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，教師進(jìn)行活動歸納、總結(jié)。案例討論既可以是在某章或某一問題系統(tǒng)講授后進(jìn)行小案例討論，也可以是在某一章或某幾章的理論問題結(jié)束以后進(jìn)行綜合性案例分析。比如，對社會組織的教學(xué)中，教師以富士康十連跳自殺事件為典型案例，要求學(xué)生通過課堂討論的形式評價案例中富士康集團(tuán)這一組織機(jī)構(gòu)的模式、特點(diǎn)以及企業(yè)文化，同時對新生代農(nóng)民工的需求與困惑進(jìn)行探討，即他們的集體焦慮源于什么？他們的出路在何方？

（三）重思考，分析總結(jié)案例。教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論，從而進(jìn)行歸納總結(jié)。案例教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步是教師的分析總結(jié)。案例分析討論結(jié)束后，教師要針對學(xué)生作出的案例總結(jié)，進(jìn)行分析，總結(jié)出本次討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)結(jié)束后教師可以將該案例或者相關(guān)案例作為作業(yè)布置下去，要求學(xué)生撰寫案例分析報告。撰寫案例研究報告的目的是通過對現(xiàn)實(shí)中理論問題的描述和解釋，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)般的經(jīng)歷，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)提高其綜合能力的教學(xué)目的。教師應(yīng)對報告進(jìn)行細(xì)致的批閱，及時反饋結(jié)果，對于報告中反映出來的帶有普遍性的問題，進(jìn)行集中解答。此外，教師還可以把每次案例討論中學(xué)生的表現(xiàn)計入平時成績，作為期末綜合評價的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校社會學(xué)課程中的成效

在案例教學(xué)中，大部分學(xué)生能主動參與，積極配合，大膽嘗試，努力創(chuàng)新。案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為課堂的主體地位，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)”。案例教學(xué)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。社會學(xué)課程以為學(xué)生提供一種社會學(xué)的視野和思維方式為目的，著力于培養(yǎng)學(xué)生跳出個人情境的即時性，將事情放在一個更廣泛的背景上來加以思考的“社會學(xué)的想象力”。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教師主講、“一言堂”的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的參與熱情，既活躍了課堂氣氛，同時又促使教師不斷更新自己的知識體系，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，還有益于學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)心他人、樹立濟(jì)世情懷，提高自身素質(zhì)，其作用不可低估。同時，學(xué)生通過分析評價他人、群體、組織、社會的種種行為和現(xiàn)象，將自身放在更宏大的社會背景中，既能更深切地感知現(xiàn)實(shí)，又能更好地理解個人的處境。因此，案例教學(xué)法在社會學(xué)課程中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量提供了一條切實(shí)可行的路徑。

（責(zé)編 蘇洋）