高職學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查分析

[摘要]以廣西某高校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)比分析該專業(yè)2011屆和2012屆畢業(yè)生在6個(gè)方面的情況，了解高職學(xué)生就業(yè)意向，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 就業(yè)意向 調(diào)查 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0019-03

高職學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。新形勢(shì)下，高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻。只有了解高職學(xué)生的就業(yè)需求，才能有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。本文以廣西某高校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)兩屆畢業(yè)生為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略。

一、研究工具與對(duì)象

根據(jù)研究的需要，筆者自編了《高職學(xué)生就業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查》，該問(wèn)卷主要設(shè)置了6個(gè)問(wèn)題，分別是：畢業(yè)后選擇的方向、選擇就業(yè)的途徑、就業(yè)希望所在區(qū)域、就業(yè)單位類型意向選擇、對(duì)工作與專業(yè)的匹配要求、對(duì)月薪的期望。此次研究主要針對(duì)廣西某高校2011屆和2012屆兩屆機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生。在研究的過(guò)程中，首先對(duì)2011屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，間隔一年后再對(duì)2012屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。為保證研究的有效性，每次調(diào)查都是當(dāng)場(chǎng)分發(fā)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收，共發(fā)放問(wèn)卷222份，回收有效問(wèn)卷222份，回收率為100%。其中2011屆畢業(yè)生114人，2012屆畢業(yè)生108人。測(cè)試完成后用統(tǒng)計(jì)軟件Spss For Windows19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入、處理及分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職學(xué)生畢業(yè)后選擇的方向。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重性，是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高端技能型專門(mén)人才的教育，是高等教育的重要組成部分。高職學(xué)生在面臨畢業(yè)的時(shí)候可以選擇直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造和入伍。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在2011屆畢業(yè)生中，94.7%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，0.9%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，2.6%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，1.8%的學(xué)生選擇入伍；在2012屆畢業(yè)生中，90.7%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，6.5%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，2.8%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，沒(méi)有學(xué)生選擇入伍。通過(guò)卡方檢驗(yàn)分析，兩屆畢業(yè)生畢業(yè)后的選擇方向沒(méi)有顯著性差異，數(shù)據(jù)表明高職學(xué)生畢業(yè)之后的選擇都是傾向于直接就業(yè)，在就業(yè)的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（二）高職學(xué)生選擇就業(yè)的途徑。就業(yè)途徑是高職學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的方法和手段。兩屆畢業(yè)生選擇就業(yè)的途徑如表1所示。

經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)分析得出，X²=32.487，p=0.000<0.001，說(shuō)明兩屆畢業(yè)生在選擇就業(yè)的途徑上有極其顯著性差異。從表1可以看出，絕大部分的畢業(yè)生都選擇學(xué)校推薦的途徑，而2011屆畢業(yè)生中有18.4%的學(xué)生選擇自謀職業(yè)，2012屆畢業(yè)生中有21.3%的學(xué)生選擇朋友推薦，表明學(xué)生選擇就業(yè)的方式開(kāi)始多樣化，部分學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，部分學(xué)生不單相信自己依靠自己，同時(shí)也信奉“朋友多了路好走”的理念，他們周圍朋友的就業(yè)情況對(duì)其影響較大。

（三）就業(yè)希望所在區(qū)域。就業(yè)希望所在區(qū)域是高職學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)單位的一個(gè)重要指標(biāo)，它能反映高職學(xué)生的就業(yè)偏好。兩屆畢業(yè)生就業(yè)希望所在區(qū)域如表2所示。

經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)分析得出，X²=9.960，p=0.019<0.005，說(shuō)明兩屆畢業(yè)生在就業(yè)希望所在區(qū)域上有顯著性差異。從表2可以看出，2012屆學(xué)生比2011屆學(xué)生更傾向于在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)。兩屆畢業(yè)生絕大部分的學(xué)生都來(lái)自廣西，近年來(lái)廣西利用北部灣的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)不斷得到發(fā)展，這是越來(lái)越多的學(xué)生希望留在廣西區(qū)內(nèi)工作的一個(gè)重要原因。

（四）就業(yè)單位類型意向選擇。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度決定了我國(guó)企業(yè)單位的性質(zhì)既有國(guó)有企業(yè)，也有民營(yíng)企業(yè)、私人企業(yè)和=三資企業(yè)。兩屆畢業(yè)生就業(yè)單位類型意向選擇如表3所示。

經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)分析得出，X²=21.089，p=0.000<0.001，說(shuō)明兩屆畢業(yè)生在就業(yè)單位類型意向選擇上有極其顯著性差異。從表3可以看出，兩屆畢業(yè)生中絕大部分都比較傾向于國(guó)有企業(yè)，而2011屆畢業(yè)生在選擇非國(guó)有企業(yè)中比較傾向于選擇民營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)，2012屆畢業(yè)生在選擇非國(guó)有企業(yè)中則比較傾向于選擇私人企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)。這也反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇產(chǎn)生了巨大的影響。

（五）對(duì)工作與專業(yè)的匹配要求。工作與專業(yè)的匹配要求是指?jìng)€(gè)體從事的工作內(nèi)容的需求與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用的程度。它是高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的指標(biāo)之一。兩屆畢業(yè)生對(duì)工作與專業(yè)的匹配要求如表4所示。

經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)分析得出，X²=98.791，p=0.000<0.001，說(shuō)明兩屆畢業(yè)生對(duì)工作與專業(yè)的匹配要求有極其顯著性差異。從表4可以看出，絕大部分的2011屆畢業(yè)生選擇對(duì)工作與專業(yè)的匹配只需有一點(diǎn)對(duì)口；而絕大部分2012屆畢業(yè)生則選擇對(duì)工作與專業(yè)的匹配需要完全對(duì)口。這表明兩屆畢業(yè)生對(duì)待職業(yè)與專業(yè)的態(tài)度很不一樣，就業(yè)觀念出現(xiàn)很大的不一樣。

（六）對(duì)月薪的期望。對(duì)月薪的期望是高職畢業(yè)生對(duì)自己所從事的工作期望的回報(bào)，它的高低能反映高職學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距。如果對(duì)月薪的期望和現(xiàn)實(shí)的要求較接近，則反映高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)比較客觀，如果對(duì)月薪的期望和現(xiàn)實(shí)的要求相差太遠(yuǎn)，則反映高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)比較主觀。兩屆畢業(yè)生對(duì)月薪的期望如表5所示。

經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)分析得出，X²=8.252，p=0.041<0.001，說(shuō)明兩屆畢業(yè)生在對(duì)月薪的期望上有顯著性差異。從表5可以看出，兩屆畢業(yè)生對(duì)待月薪都比較集中在1000-3000元之間，而2011屆畢業(yè)生期待月薪在3000元以上的僅占9.6%，2012屆畢業(yè)生期待月薪在3000以上的占21.3%。這反映了高職學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)的壓力越來(lái)越大。物價(jià)的增長(zhǎng)也讓高職學(xué)生期待月薪越來(lái)越高。

三、對(duì)策

針對(duì)兩屆機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果，為幫助高職學(xué)生選擇更為合適的工作，有效地進(jìn)行職業(yè)決策，特提出以下策略。

（一）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立全員化、全程化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制。首先從高考招生宣傳開(kāi)始，招生就業(yè)處可以根據(jù)需要介紹不同專業(yè)的就業(yè)范圍，讓考生從感性認(rèn)識(shí)上了解不同專業(yè)的就業(yè)方向。其次，從學(xué)生踏入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，引導(dǎo)專業(yè)教師以職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的階段有針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo)。大一階段，專業(yè)教師就要為學(xué)生介紹專業(yè)的概貌，明確大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)；大二階段，專業(yè)教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，明確專業(yè)技能所需的技能證件；大三階段，專業(yè)教師要為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展路徑，讓學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展的信心和決心。職業(yè)指導(dǎo)教師要在三年不同的階段幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)理念，同時(shí)訓(xùn)練求職技巧。再次，建立學(xué)院、系部、學(xué)生三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從政策宣傳、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面重視就業(yè)工作。最后，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，定期邀請(qǐng)?jiān)诓煌瑣徫坏男Ｓ鸦匦＝榻B成長(zhǎng)體會(huì)，邀請(qǐng)外出頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生談實(shí)習(xí)心得，邀請(qǐng)企業(yè)的工程師、人力資源部的負(fù)責(zé)人談企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求及用人標(biāo)準(zhǔn)，用現(xiàn)身說(shuō)法啟發(fā)學(xué)生思考人生發(fā)展問(wèn)題，營(yíng)造良好的就業(yè)成才氛圍。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)社會(huì)需求，深入研究專業(yè)辦學(xué)定位、就業(yè)趨勢(shì)和崗位特點(diǎn)。根據(jù)研究的情況，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向；依據(jù)崗位技能特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整更新，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自己掌握的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在課堂上向?qū)W生介紹，讓學(xué)生充分了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。此外，創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以與企業(yè)加強(qiáng)溝通，加大校企合作、工學(xué)結(jié)合的基層力量。多聯(lián)系學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定的企業(yè)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)途徑，同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手、高管等到校為學(xué)生講課，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)技術(shù)的要求，也讓企業(yè)了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，學(xué)校與企業(yè)一起探討人才培養(yǎng)方式，采取頂崗預(yù)就業(yè)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，為學(xué)生搭建有效的就業(yè)平臺(tái)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。面對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，只要是經(jīng)過(guò)自己的勞動(dòng)取得合法收入的都屬于就業(yè)。要正確看待國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、私人企業(yè)、三資企業(yè)等不同企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，只要能體現(xiàn)自己的價(jià)值，無(wú)論在何種企業(yè)工作都是有意義的。此外，還要正確處理職業(yè)與專業(yè)之間的問(wèn)題。專業(yè)是為職業(yè)設(shè)置的，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的目的在于更好地勝任工作，要清楚地認(rèn)識(shí)到，找工作和專業(yè)不一定要完全匹配，在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，專業(yè)僅僅是敲開(kāi)職場(chǎng)大門(mén)的“敲門(mén)磚”，即使專業(yè)不對(duì)口，也可以通過(guò)后天的培訓(xùn)不斷充電，從而更好地勝任職場(chǎng)的要求。最后，還應(yīng)教育學(xué)生正確合理地對(duì)待薪資。在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，特別是初入職場(chǎng)，不能以薪資的高低評(píng)價(jià)崗位的好壞，也不能隨意地與身邊的人攀比收入，而是應(yīng)實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)崗位與自己的匹配程度。

[作者簡(jiǎn)介]鐘華（1982-），男。廣西博白人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究室講師，學(xué)士，研究方向：高等職業(yè)教育及大學(xué)生心理健康教育；林霞（1987-），女，廣西桂平人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系助教，學(xué)士，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理及大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 蘇洋）