高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

[摘要]針對(duì)目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題，提出應(yīng)重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范畢業(yè)論文管理以及合理安排時(shí)間，兼顧實(shí)習(xí)、就業(yè)等一系列提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職生 畢業(yè)論文寫作 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0110-02

畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗(yàn)高職教學(xué)水平，同時(shí)也是衡量整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對(duì)于改進(jìn)課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對(duì)目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)畢業(yè)論文重視不夠

1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對(duì)畢業(yè)論文沒(méi)有像頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能大賽及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒(méi)有明確的課時(shí)要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時(shí)間，至于論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和要求則含糊不清，只要求按時(shí)提交即可。

2.學(xué)生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒(méi)有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒(méi)有觀點(diǎn)、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。

3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人，甚至十幾個(gè)人的情況也司空見(jiàn)慣，加上其他教學(xué)任務(wù)繁重，從而放松對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)；同時(shí)教師主觀上不夠重視，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無(wú)非是一種形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)。因此，有些教師僅僅匆忙看過(guò)一遍提綱和初稿，平時(shí)缺乏面對(duì)面的指導(dǎo)，溝通不夠，不能及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，最后交付定稿草草了事。

（二）問(wèn)題意識(shí)匱乏

撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本學(xué)科的某些問(wèn)題，從而掌握正確地提出問(wèn)題、全面深入地分析問(wèn)題、科學(xué)地解決問(wèn)題的方法。目前，畢業(yè)論文的問(wèn)題意識(shí)匱乏，不能從存在的問(wèn)題出發(fā)，提出解決問(wèn)題的方法。一是教師擬好題目，指定學(xué)生從中選擇某一方面來(lái)寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學(xué)科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實(shí)環(huán)境，學(xué)非所用，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密，但學(xué)生平時(shí)缺乏真實(shí)工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。

（三）寫作欠規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)能力差

1.對(duì)論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時(shí)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練，反映出課程體系存在設(shè)計(jì)缺陷，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。

2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，

但對(duì)這些案例沒(méi)有進(jìn)一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過(guò)渡生硬，更有甚者整頁(yè)文字不分段，讀起來(lái)云里霧里。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語(yǔ)言文字，但少數(shù)論文也存在語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤、亂標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題，反映出語(yǔ)言文字水平缺乏基本功。

（四）時(shí)間安排欠考慮

畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間主要安排在實(shí)習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期，容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個(gè)課程體系之外，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)落實(shí)好工作單位，畢業(yè)論文的成績(jī)的好壞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)足輕重了，消極對(duì)待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來(lái)撰寫論文。

（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞

1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中要求不嚴(yán)格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對(duì)教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進(jìn)而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。

2.論文成績(jī)?cè)u(píng)定程序要求不嚴(yán)格。雖然從學(xué)院到系部都對(duì)畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對(duì)于論文需要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)卻難以按時(shí)檢查和指導(dǎo)，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無(wú)論是處于什么等級(jí)，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績(jī)通常由指導(dǎo)老師一個(gè)人判定，有些缺乏責(zé)任心的老師對(duì)于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過(guò)，反而認(rèn)為嚴(yán)格要求的老師是在故意刁難他們。

二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

（一）重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時(shí)顧及職業(yè)成長(zhǎng)，努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要檢測(cè)出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能，要有機(jī)融合到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學(xué)生既能運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能去解決綜合專業(yè)問(wèn)題，又能通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（二）在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力

1.為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問(wèn)題。

2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，了解各級(jí)技能大賽要求等；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家從社會(huì)需求的角度對(duì)企業(yè)用人的任職資格進(jìn)行宣講；同時(shí)讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時(shí)間，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

3.以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，將三年來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出真正能解決實(shí)際問(wèn)題的方案作為畢業(yè)論文。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)水平

1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語(yǔ)文除了培養(yǎng)必備的語(yǔ)言文學(xué)常識(shí)外，更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。

2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過(guò)程能力，在課堂活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)能力。在課后，給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)，增加寫作課程論文、調(diào)查報(bào)告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過(guò)采用開(kāi)放型的主觀題目給學(xué)生練筆機(jī)會(huì)。

3.公共選修課中要開(kāi)設(shè)好文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。

（四）合理安排時(shí)間，兼顧頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年，通常來(lái)說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會(huì)安排在第六學(xué)期，但而此時(shí)學(xué)生正處于畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時(shí)期，所以根本沒(méi)有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實(shí)崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個(gè)項(xiàng)目一復(fù)雜項(xiàng)目一綜合項(xiàng)目”的模式逐步增加難度，一步一步地實(shí)施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣可以保證指導(dǎo)的及時(shí)到位，一方面可以彌補(bǔ)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過(guò)場(chǎng)

1.建立完善的管理和監(jiān)控機(jī)制，學(xué)校與系部均要制定切實(shí)可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可行，堅(jiān)決杜絕個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任的行為，切實(shí)抓好畢業(yè)論文撰寫這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立畢業(yè)論文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程性的論文寫作，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學(xué)活動(dòng)的觀念。

2.設(shè)立論文指導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在指導(dǎo)小組的確定上，可以新老教師、高級(jí)職稱和中級(jí)職稱教師相搭配，實(shí)現(xiàn)以老帶新，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理與指導(dǎo)。這樣既可解決教師數(shù)量不足，又可發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，有效避免論文成績(jī)由一個(gè)人說(shuō)了算、或是因公務(wù)繁忙及其他臨時(shí)有事的教師指導(dǎo)的學(xué)生而處于放任自流的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組指導(dǎo)可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對(duì)于拓展思維，提高畢業(yè)論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。

3.嚴(yán)格實(shí)行論文答辯制度。有些學(xué)校由于教師緊缺或者出于減少成本等因素考慮，省略了畢業(yè)論文答辯這個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣做學(xué)生就缺少了改進(jìn)自我的最后機(jī)會(huì)。因此，要嚴(yán)格執(zhí)行答辯制度。首先，在布置論文時(shí)就要強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行論文答辯，讓學(xué)生從思想上高度重視論文撰寫；其次，論文答辯要有嚴(yán)格的程序和制度，實(shí)行抄襲一票否決制，同時(shí)答辯成績(jī)要在整個(gè)畢業(yè)論文中占有較大比例。

（責(zé)編 何田田）