高職高專院校貧困學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則與途徑

[摘要]闡述高職高專院校貧困學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)必須堅(jiān)持以人為本、思想教育為先、學(xué)習(xí)能力第一、自強(qiáng)自立、實(shí)踐性等五項(xiàng)原則，提出從思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、提高學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、搭建實(shí)踐平臺等五個(gè)方面培養(yǎng)和提高貧困學(xué)生的職業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]高職高專 貧困學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng) 原則 途徑

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0004-03

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！甭殬I(yè)教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，它的核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和提高其職業(yè)素質(zhì)。承擔(dān)職業(yè)教育的高職高專院校因?yàn)槎喾矫嬖?，學(xué)生貧困面相對較大。因此，貧困學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)就顯得更為重要。高職高專院校必須認(rèn)識到加強(qiáng)對貧困學(xué)生的教育引導(dǎo)，實(shí)行經(jīng)濟(jì)救助與職業(yè)能力提高相結(jié)合，促其自立自強(qiáng)，才是幫助貧困學(xué)生擺脫困境的根本途徑。

一、發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力是高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)能力是人們從事一份職業(yè)所必需的解決綜合性問題的能力，包括學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、實(shí)踐能力以及綜合職業(yè)能力，如創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力和心理承受能力等。

貧困學(xué)生大都來自經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，自然條件相對較差的地區(qū)，知識面窄，接受新信息少，相對來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績大多處于中下游，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)相對比較突出，職業(yè)能力發(fā)展較慢。本來，貧困學(xué)生為彌補(bǔ)自己與其他同學(xué)之間的差距，需要更多的時(shí)間來鍛煉提升自己。而貧困學(xué)生又因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難需要在課余時(shí)間參加勤工儉學(xué)，沒有更多的時(shí)間參加各種能力素質(zhì)鍛煉活動(dòng)，甚至課堂學(xué)習(xí)也不能全身心地投入，導(dǎo)致貧困學(xué)生在提升職業(yè)能力方面與其他同學(xué)之間差距進(jìn)一步拉大，在社會(huì)競爭中處于更加不利的地位。因此，僅僅對貧困學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)救助無法從根本上解決問題，也不能有效地實(shí)現(xiàn)造就高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)能力的缺乏才是他們真正貧困所在。高職高專院校應(yīng)把貧困學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置，通過思想教育和各種途徑使學(xué)生具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展的持續(xù)后勁，努力實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展。

二、貧困學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則

高職高專院校要把握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對畢業(yè)生職業(yè)能力素質(zhì)的總體要求，把貧困學(xué)生打造成為畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位要求、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新職業(yè)能力的人才。貧困學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一）以人為本的原則?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的以人為本的教育，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。以人為本，要求高職高專院校從體現(xiàn)教育公正公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的高度，確立“助學(xué)育人”的工作理念，以學(xué)生為本，尊重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人格價(jià)值，設(shè)計(jì)豐富的人本化教育載體，教育其正確對待困難和貧困，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)自我解困；要始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生自我發(fā)展自由，組織開展職業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)，注重對貧困學(xué)生獲取知識和適應(yīng)社會(huì)需要、勝任職業(yè)要求的職業(yè)能力的幫扶，使其內(nèi)在潛能得到最大限度發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。

以人為本，要從提高貧困學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力出發(fā)，把國家、社會(huì)對畢業(yè)生素質(zhì)能力要求與學(xué)生個(gè)人需求結(jié)合起來，將職業(yè)能力和貧困學(xué)生心理健康、經(jīng)濟(jì)解困、就業(yè)發(fā)展問題有機(jī)結(jié)合起來。要激勵(lì)貧困學(xué)生合理參加勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲取勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)上的自助；通過心理、人格的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，提高自身的心理素質(zhì)和健康的人格；通過專業(yè)技能訓(xùn)練，提高其專業(yè)基本技能和創(chuàng)新能力；通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的職業(yè)觀和擇業(yè)行為，最終提高其就業(yè)競爭力，順利就業(yè)。

（二）思想教育為先的原則。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。貧困學(xué)生資助工作不僅僅是一個(gè)物質(zhì)“解困”的問題，更涉及心理素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀和世界觀及自信建立等深層次的思想“解困”問題。

貧困學(xué)生的生活體驗(yàn)給他們帶來心理上的陰影，社會(huì)上客觀存在的城鄉(xiāng)差距、貧富差別這些現(xiàn)實(shí)，也導(dǎo)致他們具有較強(qiáng)的自卑感和自尊感，缺乏正確的自我認(rèn)知，不能以正確的觀念看待自身與他人，甚至喪失了克服困難的信心。一些貧困學(xué)生由于缺乏面對現(xiàn)實(shí)的勇氣，缺乏應(yīng)付突變和挫折的能力，陷入困境就難以自拔，抱怨社會(huì)的不公平、怨恨家庭。有的貧困學(xué)生陷于對物質(zhì)利益的狹隘理解之中，將自己的經(jīng)濟(jì)貧困看得過重；有的貧困學(xué)生思想頹廢，行為孤立，不愿承擔(dān)和履行對集體的義務(wù)。因此，只有加強(qiáng)貧困學(xué)生的價(jià)值觀教育，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的人生態(tài)度，有效地培養(yǎng)他們正確的認(rèn)知能力和觀察分析事物的能力，才能幫助貧困學(xué)生正視眼前的現(xiàn)實(shí)，做到貧而不怨。

（三）學(xué)習(xí)能力第一的原則。知識是能力的重要組成部分?，F(xiàn)代社會(huì)正處于信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。信息化時(shí)代的職業(yè)供求、職業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)活動(dòng)等日新月異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成為現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求。因此，從個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的角度講，最重要的職業(yè)能力就是學(xué)習(xí)能力。

高職高專院校要培養(yǎng)貧困學(xué)生對不斷變化的世界的實(shí)時(shí)反映能力，對新知識的即時(shí)吸收、分析和加工能力，知識的迅速更新能力。要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，在大學(xué)最重要的是掌握知識、理論等的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)對學(xué)習(xí)的愛好。要鼓勵(lì)學(xué)生并創(chuàng)造條件積極參加學(xué)校各類文體活動(dòng)、社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、講座、通識選修課等，通過多種方式來實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)能力的大幅度提升?！皬?qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展，自知、自尊和信心，以面對迅速變化的世界，培養(yǎng)對未來的積極態(tài)度，使我們有能力創(chuàng)造一個(gè)我們期望的未來。”

（四）自強(qiáng)自立的原則。自強(qiáng)自立精神是中華民族的傳統(tǒng)美德?！抖Y記·學(xué)記》：“知困，然后能自強(qiáng)也?！痹诔砷L成才的過程中，貧困學(xué)生更需要自立自強(qiáng)的精神。康有為在《政論集》中講到：“人不自立，則惟有無恥而已?！弊詮?qiáng)自立精神要求貧困學(xué)生立足于自身實(shí)際，積極進(jìn)取，主要依靠自己的努力并能充分利用各項(xiàng)有利條件，頑強(qiáng)拼搏，克服經(jīng)濟(jì)困難，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

現(xiàn)實(shí)條件下，由于承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力及心理壓力，貧困學(xué)生通常會(huì)在學(xué)習(xí)、情感、人際關(guān)系等各方面受到挫折，容易喪失信心。各高校要教育引導(dǎo)貧困學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，自立、自強(qiáng)、自信、自尊，做自己命運(yùn)的主人；要教育學(xué)生摒除“等、靠、要”的思想，提高獨(dú)立生活的能力；正確看待社會(huì)、個(gè)人的資助，既不能把它看成是理所當(dāng)然，也不要把它看成“施舍”，應(yīng)把它當(dāng)做自己奮起的精神動(dòng)力，不斷成長進(jìn)步，以優(yōu)異的成績回報(bào)黨和政府的關(guān)愛，回報(bào)社會(huì)。貧困大學(xué)生自己也應(yīng)該充分認(rèn)識到良好動(dòng)機(jī)的形成對提升自身職業(yè)能力的重要性。要以理性的頭腦認(rèn)真分析自己目前和未來的處境，了解造成目前自身境遇的真正原因，激發(fā)產(chǎn)生職業(yè)能力提升的需求，最終努力形成提升自身職業(yè)能力的動(dòng)機(jī)。

（五）實(shí)踐性的原則。教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，生活教育不能脫離社會(huì)”。美國教育家杜威反對傳統(tǒng)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練式的教育方法，主張從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展、對外界事物的理解以及通過實(shí)驗(yàn)獲得知識。只有將理論知識融入具體的工作實(shí)踐中，才會(huì)發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，貧困畢業(yè)生要提高自己的就業(yè)競爭力，除掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，具備多元化的知識結(jié)構(gòu)外，還必須具備較強(qiáng)的從事專業(yè)工作所需要的實(shí)際動(dòng)手能力。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，就是學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑。由此可以看出，培養(yǎng)貧困學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不僅是學(xué)生順利就業(yè)的要求，更是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的總體要求。

二、培養(yǎng)貧困學(xué)生職業(yè)能力的對策

（一）加強(qiáng)貧困學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生價(jià)值觀、貧困觀。針對貧困學(xué)生敏感、憂慮的特點(diǎn)，高職高專院校要深入細(xì)致地了解貧困學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，要及時(shí)掌握貧困學(xué)生家庭中出現(xiàn)的突發(fā)事件，及時(shí)關(guān)心，有針對性地進(jìn)行個(gè)性化的教育和幫助。學(xué)校要通過“兩課”教學(xué)、形勢政策講座、報(bào)告會(huì)、校內(nèi)外媒體等途徑開展國情教育和形勢政策教育，引導(dǎo)貧困學(xué)生正確認(rèn)識社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識自己的社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，做到“人窮志不窮”。進(jìn)行舉辦心理健康教育講座、討論會(huì)等，通過心理調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的認(rèn)知，提高心理素質(zhì)，健全人格，以增強(qiáng)耐挫折的職業(yè)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而走出自卑的陰影，把壓力轉(zhuǎn)化為成長的動(dòng)力。要加強(qiáng)誠信教育，鼓勵(lì)貧困學(xué)生樹立信用觀念，加強(qiáng)自律意識，珍惜個(gè)人信用，以自己的誠實(shí)取信于社會(huì)。要加強(qiáng)感恩教育，鼓勵(lì)貧困學(xué)生樂觀向上，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和對社會(huì)及他人的關(guān)愛，為社會(huì)積極作貢獻(xiàn)，創(chuàng)造有價(jià)值的人生?！睹献印分姓f：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！币屫毨W(xué)生認(rèn)識到貧窮是一種動(dòng)力，要以積極健康的心態(tài)正確處理眼前的困難與人生發(fā)展的關(guān)系——戰(zhàn)勝貧困，那貧困就是一所最好的學(xué)校和人生的寶貴財(cái)富，若因貧窮喪志，一無所成，那貧窮就是人生的恥辱。要培養(yǎng)貧困學(xué)生對挫折的容忍力，在困境中不迷失自己，肯定自己，磨煉自己，振作自己，努力發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功。

（二）加強(qiáng)對貧困學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助其建立“職業(yè)認(rèn)同感”。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助個(gè)人真正了解自己，并根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向，籌劃未來。職業(yè)生涯規(guī)劃相對貧困大學(xué)生而言尤為重要。因?yàn)樗粌H關(guān)系到貧困大學(xué)生人生發(fā)展方向和目標(biāo)，而且關(guān)系到他們對職業(yè)能力的理解和主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練的動(dòng)力。高校要為貧困學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助貧困學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本知識和步驟。要引導(dǎo)貧困大學(xué)生客觀認(rèn)識自我，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面客觀地自我剖析和定位。在把握自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)貧困學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)目標(biāo)，編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，并對每一步目標(biāo)作出合理的安排，通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到勝任職業(yè)要求的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。貧困學(xué)生還要加強(qiáng)對自己所學(xué)專業(yè)的了解。建立職業(yè)認(rèn)同感。因?yàn)閷τ趯I(yè)不了解，就很難找準(zhǔn)未來職業(yè)發(fā)展的方向，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏動(dòng)力，學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的規(guī)劃也就缺乏相應(yīng)的知識和職業(yè)能力的儲(chǔ)備。只有建立了職業(yè)認(rèn)同感，才能對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的T作感興趣，才能有長期投身其中的愿望，才有可能主動(dòng)發(fā)展、提升自己的職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高貧困學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于發(fā)展他們的職業(yè)能力，還有利于增強(qiáng)他們的自信心，也有利于提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。高校要引導(dǎo)貧困學(xué)生正視學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)日的，勤于實(shí)踐，堅(jiān)定立志成才的信念，激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)的自覺性。要注重運(yùn)用開放、探究、合作、啟發(fā)式教學(xué)，激活貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)貧困學(xué)生的自我成就感，提高學(xué)習(xí)效率。要在廣大師生中開展“1+1”結(jié)對子活動(dòng)，為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)方面的障礙。露貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)與市場未來發(fā)展趨勢和要求，按照社會(huì)對高素質(zhì)專門人才的基本要求，使貧困學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地去獲取知識、鍛煉職業(yè)能力和提高素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高貧困學(xué)生的專業(yè)技能，，實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)貧困學(xué)生專業(yè)技能、提高動(dòng)手操作能力的重要手段。高校要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，加大比重開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)踐課程以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的課程，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。廣泛建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地，訓(xùn)練學(xué)生的各種專業(yè)技能。如桂林師范高等專科學(xué)校政治經(jīng)濟(jì)系中國聯(lián)通模擬營銷公司，引進(jìn)中國聯(lián)通規(guī)范化管理模式，總經(jīng)理、部門經(jīng)理都由學(xué)生擔(dān)任，老師指導(dǎo)，開展各種形式的營銷、公關(guān)策劃，突出了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要多層次建立廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地集群，聘用企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來給學(xué)生授課，擔(dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)老師。貧困學(xué)生在基地的管理人員或技術(shù)人員帶領(lǐng)參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，部分課程通過結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，改造成項(xiàng)目課程并在基地開展教學(xué)，教學(xué)充分貼近工作實(shí)際，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）積極搭建各種平臺，拓展貧困學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高校應(yīng)主動(dòng)搭建開展針對貧困學(xué)生的創(chuàng)新課程體系和課程內(nèi)容，從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從心理到生活等方面，系統(tǒng)提升貧困學(xué)生的個(gè)人能力，拓展貧困學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力和自我發(fā)展后勁。要以項(xiàng)目為載體，提升勤工助學(xué)工作的層次，由單一的勞務(wù)型向技能型、知識型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，使貧困學(xué)生在勤工儉學(xué)的過程中能夠通過自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織協(xié)調(diào)能力、宏觀駕馭能力和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，進(jìn)而讓其體會(huì)到自立自強(qiáng)后的成就感，增強(qiáng)自信心和行動(dòng)自主性。要爭取社會(huì)愛心援助，投入更多的關(guān)心和幫助，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵(lì)和激發(fā)貧困學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。要為貧困大學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)以民主、合作的方式參與社會(huì)實(shí)踐，檢驗(yàn)他們在學(xué)校學(xué)到的知識和技能，同時(shí)鍛煉他們的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和心理承受能力。

總之，貧困學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)工作，不僅關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。我們要樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，把握當(dāng)前社會(huì)對人才的總體需求趨勢，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以提高職業(yè)能力為重點(diǎn)，把貧困學(xué)生打造成為畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位要求、具有創(chuàng)新精神和較高職業(yè)能力的人才。

[基金項(xiàng)目]廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011ZZ023）

[作者簡介]吳江萍（1967-），女，桂林師范高等?？茖W(xué)校黨委副書記。

（責(zé)編 黎原）