四級網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用研究

摘要：四級網(wǎng)考是大學(xué)英語改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下大學(xué)英語等級考試的必然發(fā)展趨勢。通過對四級網(wǎng)考試卷構(gòu)成、考試內(nèi)容、題型設(shè)計(jì)、考試難度等方面的具體特點(diǎn)分析，探討實(shí)施網(wǎng)考將對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用，并總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)考試對大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示，以期對大學(xué)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用和幫助。

關(guān)鍵詞：四級網(wǎng)考；大學(xué)英語教學(xué)；反撥作用

一、引 言

教育信息化的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)的外語教學(xué)理念和教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)考試是信息技術(shù)和語言測試結(jié)合的產(chǎn)物。大學(xué)英語四六級網(wǎng)考（Internet-based CET）是傳統(tǒng)的大學(xué)英語四六級考試的網(wǎng)絡(luò)化形式，教育部考試中心分別于2008年12月在53所高校和2009年6月在68所院校中進(jìn)行試點(diǎn)。隨著網(wǎng)考試點(diǎn)考試系統(tǒng)的完善和經(jīng)驗(yàn)的積累，網(wǎng)考在全國正式實(shí)施的趨勢指日可待，網(wǎng)考目前已成為大學(xué)英語教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。同時，網(wǎng)考的反撥作用（washback）也將顯露出來?！胺磽茏饔谩笔侵笢y試對教和學(xué)所產(chǎn)生的影響，Messick對“反撥作用”的陳述是，“由于考試的實(shí)施或使用，語言教師和學(xué)習(xí)者將會去做某些有助于提高或妨礙語言學(xué)習(xí)的事情，而如果沒有這個考試，他們可能不會做這些事情，這種考試對教學(xué)產(chǎn)生的影響就是反撥作用”。本文主要研究四級網(wǎng)考對大學(xué)英語的正面反撥作用，以期指導(dǎo)大學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展方向，盡量發(fā)揮考試的正面反撥效應(yīng)。

二、四級網(wǎng)考特點(diǎn)分析

1.考試形式

傳統(tǒng)的四級考試采用紙筆進(jìn)行考試，而四級網(wǎng)考則是依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。采取“一人一機(jī)一卷”的方式，考題從題庫中數(shù)千套考題中隨機(jī)挑選，這樣可能成為杜絕考試作弊的良方，能有效防止考前泄題或考試過程中利用通訊等手段作弊，確保四級考試的權(quán)威性、公平性和公正性，提高效率。英語網(wǎng)考的每個部分都有嚴(yán)格的時間限制，時間一到就自動切換到下一部分。考生只能按順序做題，無法跳躍答題或?qū)η耙活}答案進(jìn)行檢查和修改。

2.考試題型

四級網(wǎng)考從傳統(tǒng)的聽力理解、閱讀理解、綜合測試、翻譯寫作等四大部分變革為視聽理解、視聽綜合和閱讀理解三大部分（見表1）。其中聽力綜合部分基于聽力內(nèi)容考查聽寫、語法與結(jié)構(gòu)、跟讀及寫作等各方面的語言能力。聽力部分的比重由紙考的35%增加到70％，其中包括25％的聽力理解和45％的綜合聽力，綜合聽力又包含單項(xiàng)選擇、聽寫、跟讀、結(jié)構(gòu)以及寫作五大題型。

3.考試內(nèi)容

四級網(wǎng)考題材選自CNN、VOA、BBC等真實(shí)的媒體音頻和視頻材料，內(nèi)容涉及講座、報(bào)告、對話、訪談、新聞等。

表1 四級網(wǎng)考題型描述表

四級網(wǎng)考中Section A的“視聽理解”部分是兩篇用正常的語速來報(bào)道的新聞報(bào)道，其間還夾雜大量的專業(yè)術(shù)語。視聽綜合是基于音頻和視頻中的內(nèi)容完成單項(xiàng)選擇、聽寫、語法結(jié)構(gòu)、跟讀及寫作。跟讀題型是四級網(wǎng)考的特色之處，它將口語引入到考試中。系統(tǒng)從前面的聽力材料中挑選出8個短句，重復(fù)讀兩遍后，要求考生對著計(jì)算機(jī)的麥克風(fēng)在規(guī)定的時間內(nèi)跟讀復(fù)述。這種題型不僅考查考生的記憶能力、理解能力和把握細(xì)節(jié)的能力，而且考查了考生的語音、語調(diào)、語速及流利度等口語能力。

三、四級網(wǎng)考對大學(xué)英語的反駁作用

1.四級網(wǎng)考對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

四級網(wǎng)考使教師和學(xué)生意識到網(wǎng)考的測試重點(diǎn)是聽力，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)是提高聽力理解能力，特別是增加視頻聽力理解訓(xùn)練和英語新聞聽力的訓(xùn)練。由于網(wǎng)考所有語料均選自原版材料，教師需要注重授課素材的多元化和原始化，給學(xué)生補(bǔ)充大量來自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志的真實(shí)語言材料如VOA、BBC、CNN等的語料，以彌補(bǔ)聽力教材的不足。其次，網(wǎng)考把聽、說、讀、寫結(jié)合起來的交互性測試任務(wù)將促使教師和學(xué)生更注重語言綜合技能的培養(yǎng)，平時學(xué)習(xí)中重視輸入與輸出相結(jié)合的視聽說寫技能訓(xùn)練。再者，跟讀題型使四級網(wǎng)考將口語引入到考試中。這種題型不僅考查考生的記憶能力、理解能力和把握細(xì)節(jié)的能力，而且考查了考生的語音、語調(diào)、語速及流利度等口語能力。跟讀題型的增設(shè)使教師和學(xué)生在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要重視英語語音語調(diào)的訓(xùn)練。

2.四級網(wǎng)考對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的影響

四級網(wǎng)考促使教師改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過開展口語活動和小組活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、實(shí)用的學(xué)習(xí)場景，便于學(xué)生結(jié)合所學(xué)語言材料進(jìn)行表達(dá)交流，提高語言交際能力。交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人為本的教學(xué)理念，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展認(rèn)知策略和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識，最終形成具有終身自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

3.四級網(wǎng)考對教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

與傳統(tǒng)的紙考相比，四級網(wǎng)考是一種全新的考試?？荚囍袑τ⑽拇蜃?、電腦閱讀、語音標(biāo)準(zhǔn)、時間限制等要求使學(xué)生對四級網(wǎng)考產(chǎn)生了考試焦慮感，在一定程度上會影響學(xué)生考試的發(fā)揮。但是，總體上來講學(xué)生和教師對網(wǎng)考是持肯定態(tài)度的，教師和學(xué)生均意識到網(wǎng)考是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢，我們應(yīng)該積極實(shí)行網(wǎng)考改革。因此，在教學(xué)中教師會有意識地引導(dǎo)學(xué)生提高聽說能力，為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)考模擬的機(jī)會以提高應(yīng)試技巧。學(xué)生在課余時間有意識地訓(xùn)練打字速度，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀及寫作，以適應(yīng)四級網(wǎng)考。在課后通過各種途徑尋找原始聽力材料，以提高自身的聽力水平。學(xué)生對口語的重視程度也有所提高，大部分學(xué)生會有意識地尋找機(jī)會訓(xùn)練口語，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以提高跟讀水平。

四、四級網(wǎng)考對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

1.加強(qiáng)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)

網(wǎng)考聽力的比重占總分的65%，因此在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該增加視聽的比重，加強(qiáng)學(xué)生視聽能力的培養(yǎng)。首先要增加視聽說課的課時，一周2個學(xué)時的英語視聽說課與語言學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際要求是相違背的，同時也不能滿足四級網(wǎng)考的要求。其次，由于四級網(wǎng)考的視聽材料大多選取真實(shí)語料，這就要求學(xué)生課后多聽、多看真實(shí)的場景對話，新聞報(bào)到，英語原文電影，英語電視廣播節(jié)目等。再者，四級網(wǎng)考中的跟讀題型考查的是學(xué)生的語音語調(diào)和記憶能力。因此，教師對學(xué)生要有針對性地加強(qiáng)語音教學(xué)。在課堂上除了注重英語流利程度，學(xué)生和老師更應(yīng)該加強(qiáng)語音語調(diào)的學(xué)習(xí)。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，英語聽力課堂應(yīng)該是視聽說相結(jié)合，注重聽的操練，注重直觀性和趣味性，從語言現(xiàn)象學(xué)習(xí)外國文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到以聽促說，以聽促寫，以聽促進(jìn)理解能力的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

四級網(wǎng)考對視聽練習(xí)的要求僅憑課堂上有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，利用語言學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力是最好的辦法。大學(xué)英語改革新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔導(dǎo)學(xué)生，推動對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用語言學(xué)習(xí)信息技術(shù)平臺，督促學(xué)生進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來，補(bǔ)充課堂教學(xué)有限的視聽教學(xué)學(xué)時數(shù)，使外語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)限制，朝著個性化和自主式方向發(fā)展。此外，要加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)平臺資源庫的建設(shè)，為學(xué)生提供大量的、新穎的視聽、讀寫資料，增加與網(wǎng)考有關(guān)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生了解網(wǎng)考。

3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件操作能力的培養(yǎng)

四級網(wǎng)考的全過程要求學(xué)生面對計(jì)算機(jī)屏幕聽音頻、看視頻和閱讀文章，還需通過鍵盤、鼠標(biāo)完成選擇、答題和寫作，并且每一題都有規(guī)定的時間，這就對學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟練程度提出了更高的要求。一方面，學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件的操作方法，要加強(qiáng)電腦使用訓(xùn)練，包括英文打字、鍵盤寫作等。另一方面，學(xué)生需培養(yǎng)屏幕閱讀的習(xí)慣。每天可花一些時間在線閱讀英語文章或做英語練習(xí)。也可以經(jīng)常登錄四、六級網(wǎng)考的專用網(wǎng)站（www.cets.org）或?qū)W校語言學(xué)習(xí)平臺練習(xí)四級網(wǎng)考的各種模擬題，熟悉網(wǎng)考流程。

五、結(jié) 語

大學(xué)英語四級網(wǎng)考是信息技術(shù)發(fā)展和語言測試相結(jié)合的必然結(jié)果，是進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方向發(fā)展的有力措施。四級網(wǎng)考對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生正面的反駁作用，使英語教學(xué)切實(shí)圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的總目標(biāo)正常開展。網(wǎng)考在全國的全面推行，將有利于進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，推廣基于課堂和計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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Study of Washback Effects of Internet-based CET-4 on

College English Teaching and Learning

WU Guang-ping， ZHAO Ping， LIU Dan-dan

Abstract： Internet-based CET-4 is an important part in college English reform and an inevitable trend for college English level test under the background of computer network technology. Through the analysis of Internet-based CET-4 characteristics in test structure， test content， test format and test difficulty， the paper discusses the washback effects of Internet-based CET-4 on college English teaching and learning and summarizes the inspiration of network test to college English teaching so as to have some guidance and help for college English teaching and learning.

Key words： internet-based CET-4； college English teaching and learning； washback effects