淺析高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：高等職業(yè)技術教育是一種以培養(yǎng)生產、服務、管理一線技術應用型人才為主的教育，它不僅要培養(yǎng)學生對未來工作崗位的勝任能力，而且要培養(yǎng)其適應科技經濟快速發(fā)展、社會不斷變化的職業(yè)核心能力。只有深入研究職業(yè)能力內涵，有針對性地采取與之相適應的教育教學方法，才能全面提高高職人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)

一、職業(yè)能力的內涵

職業(yè)能力是職業(yè)教育理論研究和實踐中的核心概念。個體職業(yè)能力構成可視為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三項基本能力的集成結果。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識和技能，要求學生通過學習，能夠在職業(yè)實踐中將相關理論知識加以轉化，自如地應對職業(yè)崗位各項要求。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，主要包括：自我學習、信息處理、數(shù)字應用等能力，它是職業(yè)個體獲取新技能、新知識和掌握新方法的重要手段。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，是職業(yè)個體與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，主要包括：與人交流、與人合作、解決問題等能力。其中，方法能力和社會能力普遍存在于人的職業(yè)生涯和一切社會活動之中，因此，它們又合稱為職業(yè)核心能力或關鍵能力。職業(yè)核心能力具有普遍適應性，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)目標的要求

教育部提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才”，把高職人才培養(yǎng)目標定位于高技能人才。高技能人才的特征主要表現(xiàn)為：高超的動手能力、突出的創(chuàng)造能力、良好的合作溝通解決問題能力以及極強的適應能力。

2.就業(yè)市場的需求

隨著知識經濟的發(fā)展，當今的企業(yè)需要大批善于組織、管理高新技術生產體系，能夠解決生產中遇到的各種實際問題的技術管理人員。相關調查顯示，如今各大中小企業(yè)越來越注重人才的選拔，它們將重點標準放在綜合型高素質人才身上，團隊精神和與人溝通的能力是企業(yè)在引進人才時最看重的硬性指標。

三、高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)市場和社會需要，不斷進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。為實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離接觸，增強與市場結合的靈活性，在保證正常課堂教學質量的同時，鼓勵有能力的教師通過項目教學，在工作中發(fā)掘有潛力的學生，并指導學生學以致用，提高教師和學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在完成項目、參加比賽等活動的過程中增強職業(yè)院校的影響力。加強與行業(yè)、企業(yè)的對接，企業(yè)參與專業(yè)論證，參與人才培養(yǎng)方案的制定，為行業(yè)、企業(yè)訂單培養(yǎng)人才。通過調研，針對崗位需求，設定學生的素質、能力和知識目標，設計人才培養(yǎng)模式。

2.圍繞技能目標，優(yōu)化課程體系

職業(yè)院校緊密結合地方經濟和社會發(fā)展需求，通過開展市場調查研究，在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士對各專業(yè)課程設置與教學內容意見的基礎上，反復修訂完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院?？山⒐不A課程+專業(yè)核心課程+崗位技能課程+素質拓展課程相結合的課程體系。按學生就業(yè)崗位設計課程，把各種能力目標分解到各個實訓項目中去，強化學生動手能力的培養(yǎng)。

3.教學考評突出技術技能性

職業(yè)院校應堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學和考評。平時要記錄學生的實踐過程，實現(xiàn)對學生個體實踐行為的全程監(jiān)控，提升實踐教學效果。改革考試制度，將理論知識考試與實踐技能模塊考核有機結合起來，要著重考核學生分析問題、解決問題的能力，特別要考核學生的職業(yè)能力和素質。整體教學過程注重恰當滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學生取得職業(yè)資格證書，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質量的重要依據(jù)。

4.重視實驗實訓基地建設

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須有相應的環(huán)境條件作支撐。對此，可以借鑒國外對職業(yè)能力培養(yǎng)的先進經驗，通過自建、引進、共建模式打造一批特色鮮明的集教學、生產、科研三位一體的高規(guī)格、貼近崗位的校內實驗實訓基地，并大力推進校外實踐基地的共享，為學生提供良好的實訓實習條件。立足自身努力，爭取行業(yè)企業(yè)、社區(qū)支持與互惠協(xié)作，積極整合社會學習資源，充分應用數(shù)字化校園平臺，構建多種形式、不同功能和特點、虛實結合的實踐教學平臺，這是目前深化實踐教學改革比較可行的策略。校企合作辦學有利于安排青年教師到生產一線工作，引進企業(yè)的資深技術人才到實踐教學第一線，使專業(yè)教師的整體水平進一步提高，也便于安排學生的見習、實習工作。

5.強化師資隊伍建設

注重專業(yè)教學團隊、課程團隊、實驗實訓團隊建設，凝聚師心?？赏菩小叭瞬艔娦！惫こ痰恼叽胧?，不斷改善專任教師結構。可根據(jù)“內部培養(yǎng)，限期提高，外部引進，專兼結合”的建設原則，全面實施教師素質提升計劃，加強“雙師型”師資隊伍建設。專業(yè)教師每學年至少有一學期的時間在實訓基地頂崗，學習專業(yè)知識，指導學生的實踐。年輕教師要帶著任務到行業(yè)、企業(yè)鍛煉，不斷提高崗位技能。把引進培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和有實踐經驗的“雙師”素質教師作為師資隊伍建設的重點，大量聘請來自行業(yè)、企業(yè)的高級技術人員及能工巧匠來做專業(yè)帶頭人，擔任兼職教師。對他們實行任務化管理，發(fā)揮他們在專業(yè)建設和課程改革中的作用。

四、結 語

職業(yè)技術教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，要使學生具有全面素質和綜合職業(yè)能力。正確理解職業(yè)能力內涵，盡力為學生搭建職業(yè)能力訓練的平臺，尋找學生職業(yè)能力形成和發(fā)展的規(guī)律，是職業(yè)教育改革的必由之路。

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力測評［M］.北京：清華大學出版社，2010.

Occupational Ability Training for Higher Vocational College Students

QI Jing

Abstract： Higher vocational and technical education is a kind of education to foster the production、service、management、application front-line technical personnel， it is not only the competence of students for future career positions， but also their adaptation to the rapid development of the technology economy、changing society professional core competencies. Only by thoroughly researching the meaning of occupational ability and taking corresponding teaching methods， we could comprehensively improve the quality of talent cultivation in Higher Vocational education.

Key words： higher vocational college；occupational ability； talent cultivating