高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性研究

摘要：高職院校人才培養(yǎng)存在學校輸出與社會需求不對稱等問題。文章從學生素質、教學管理和企業(yè)需求等方面分析其原因，并提出相應的培養(yǎng)高職人才社會適應性的對策。

關鍵詞：高職院校；社會適應性；人才培養(yǎng)

近年來，隨著國家對高職教育的重視和社會觀念的轉變，高職院校發(fā)展較為迅速。數(shù)據(jù)顯示，2011年具有普通高等學歷教育招生資格的高等職業(yè)學校數(shù)量達到1276所，占普通高等學?？倲?shù)的60%。2011年全國普通高職院校招生總人數(shù)為325萬，占普通高等學校招生總數(shù)的47.7%。麥可思調查數(shù)據(jù)顯示，2011屆高等職業(yè)學校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為89.6%，與本科畢業(yè)生的就業(yè)率基本接近，實現(xiàn)連續(xù)兩屆較快增長。2011屆高職院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入為2482元，實現(xiàn)兩屆連續(xù)上升，比2009屆上升了近三分之一。學校數(shù)量、入學人數(shù)、就業(yè)率、薪資水平都有很大提高。但在高職院?？焖侔l(fā)展的同時，也暴露出不少問題，尤為突出的是很多高職院校學生畢業(yè)后不能很好地適應社會的發(fā)展，這直接影響到高職院校的聲譽以及將來的發(fā)展，也阻礙了學生的進一步提升。因此進行高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性研究顯得非常必要，這是社會對提升高職教育質量的需求，也是高職學生提升自我的愿望，同時也是高職院校本身發(fā)展的要求。

一、高職學生的社會適應性

社會適應性，起源于達爾文進化理論學說“適者生存”一詞，后來專指人與社會的關系。它包括人與人之間的溝通、人對社會的適應等多方面的內容。高職學生社會適應性是指學生離開學校走向社會后，通過與社會互動達到的與社會相協(xié)調的和諧狀態(tài)。畢業(yè)生應根據(jù)時代和社會的需要不斷完善自己，以適應社會的變化。從這個意義上來講，社會適應性是一個高職學生的終身課題。

社會適應性的判斷標準：一是客觀標準。個體按其在該社會群體中接受的生活活動的規(guī)范與準則加以實現(xiàn)的程度。對高職學生來講就是能否運用所學知識出色完成工作，能否與企業(yè)相關人員和諧相處。二是主觀標準。對取得該社會群體的成員資格對所提供用來滿足和發(fā)展基本社會需要的條件表示滿意的程度。也就是用人單位和社會對高職人才工作表現(xiàn)是否滿意以及高職學生自身對現(xiàn)狀是否滿意。

二、高職學生社會適應性問題表現(xiàn)

（一）學生方面的反映

1.薪資低。我們就部分2010級畢業(yè)生預期薪資待遇問題發(fā)放問卷調查。問卷調查顯示，大部分學生將底薪定位在“1000-1500”（45.6%）和“1500-2000”（28.7%），只有14%的學生將底薪定位在2000元以上，甚至有2.2%的畢業(yè)生表示愿意接受“零工資”就業(yè)。

2.優(yōu)質崗位少，專業(yè)不對口。很多學生覺得做不到人盡其才，未能發(fā)揮個人最大效用。媒體報道稱，以北京為例，大部分高職院校學生就業(yè)率保持在98%以上，但多就業(yè)于服務行業(yè)。2012年，北京高職專科畢業(yè)生就業(yè)崗位非常多，每個學生可以得到3個或更多的崗位推薦，用人單位的需求量很大。學生的去向主要是服務類行業(yè)，如金融、會計、營銷、酒店管理等。訪談中，雖然很多學校都表示高職學生就業(yè)不難，但是，他們也坦言，穩(wěn)定、待遇較好的優(yōu)質就業(yè)崗位較少。

3.不能融洽處理同事關系。高職院校畢業(yè)生工作期間與同事相處感覺與在校時的同學關系不同。在校期間有同學和老師的關心，自身的缺點他們都可以容忍并指正，但來到社會上明顯有差異，沒這么容易得到包容，所以感覺難以適應。

4.企業(yè)要求高。部分高職院校畢業(yè)生個人認為企業(yè)標準太高，自身所學或本身能力難以達到，差距太大，從而對崗位工作產生畏難心理。

5.前途渺茫。很多高職畢業(yè)生覺得發(fā)展空間有限，難有提升，因而感覺前途暗淡，在工作中尋找不到樂趣，工作僅是為了解決生存問題，從而喪失了工作的熱情和主動性。

（二）用人單位方面的反映

1.工作能力欠缺。高職學生雖有理論知識，在工作崗位卻不善實際應用或運用得不合理，從而影響工作進度和效率。

2.缺乏吃苦耐勞精神。有時企業(yè)因業(yè)務需要，要求員工加班，部分高職生總是推脫，覺得疲憊，而對公司安排采取躲避態(tài)度，他們的身體素質和心理素質亟待提高。

3.團隊精神不夠。企業(yè)工作需要很多員工的配合，但部分高職畢業(yè)生仍然是我行我素，不愿與他人溝通與合作，致使企業(yè)目標很難達到。

4.穩(wěn)定性、紀律性太弱。據(jù)統(tǒng)計：高職畢業(yè)生半年離職率高達50%，稍感不適應就跳槽，根本未了解崗位的職責和自身到底是否合適，就匆匆離去，給企業(yè)的長遠安排帶來影響。更為糟糕的是，有部分學生是不辭而別，讓企業(yè)沒有任何準備，這也給企業(yè)的工作安排帶來不利影響。

5.溝通能力亟待加強。不少用人單位認為高職生與他人溝通能力差，個性太強，不知道如何恰當?shù)貫槿颂幨?，不會與同事和諧相處，不夠尊重上級和客戶，這也影響了企業(yè)的工作和形象。

三、高職學生社會適應性問題的根源

（一）學生方面

1.生源差。高職學生屬于本科水平以下的學生，錄取分數(shù)較低，大部分是200-300分左右，還有些民辦院校甚至不需要分數(shù)線。這反映了部分學生的基礎薄弱，學習水平低，學習能力差，將來走上工作崗位工作，同樣需要學習，效果也會受影響。

2.心理素質脆弱。部分學生可能是高考失利或其他原因，覺得自己能力太差，甚至會感覺低人一等，所以產生了自卑心理。自信心不足也導致學習效率低下。

3.學習主動性差。據(jù)統(tǒng)計，高職學生中，有30%會主動學習，30%隨波逐流，30%較為被動。學習主動性差，影響學習的積極性，效果也就大打折扣。我們調查過很多畢業(yè)后的高職生，75%反思不適應社會的根源，很大部分原因就是未在校好好學習，沉迷網(wǎng)絡游戲或其他生活方式，虛度了光陰。

4.未學會正確處理人際關系。很多學生都是獨生子女，個性太強，以自我為中心，在校時就很難包容他人，所以沒學會為人處世，這也為后來進入社會不適應埋下隱患。

（二）學校方面

1.教學理念偏差。很多高職院校未深刻領會高職教育“培養(yǎng)實用技能型人才”的精髓，還是按照本科教育的方法來教育學生；或者只重視提高學生的技能，而忽視他們綜合素質的培養(yǎng)，特別是品德方面的教育，致使部分學生未掌握技能，或雖掌握了一部分技能，卻欠缺與社會和諧相處的能力。

2.教學方法陳舊。很多教師還是重理論、輕實訓，學生缺少實踐機會，動手能力差，有的甚至表達能力都沒得到鍛煉。

3.師資力量結構不合理。高職院校缺乏企業(yè)實踐經驗的教師，很多都是直接從高校畢業(yè)就來任教的，自身沒有在企業(yè)經歷過實踐鍛煉，所以很難想象能教出實用型人才。

4.不了解企業(yè)和社會時代需求。很多高校設置專業(yè)都雷同，類似閉門造車，根本未考慮社會和時代的實際需求，所以造成畢業(yè)生找不到合適崗位。

（三）企業(yè)方面

1.對高職生要求過高。企業(yè)為了自身的效益和發(fā)展，需要畢業(yè)生經短期培訓后就能正式上崗，這對剛出校門未經歷過社會實踐的高職學生來說確實有些不適應。

2.對高職生有偏見。部分企業(yè)認為高職院校畢業(yè)的學生學歷低，能力也低，所以給予他們不公平的待遇。

四、改善高職院校人才培養(yǎng)適應性問題的對策

（一）學生方面

1.吸引優(yōu)質生源。據(jù)統(tǒng)計，高職生的就業(yè)率和薪資水平在穩(wěn)步提高，應加大輿論與媒體宣傳力度，將就讀高職院校的優(yōu)勢傳遞給社會、家長和學生，鼓勵更多優(yōu)質學生報考高職院校。生源質量提高了，學習效果自然可以改善，就業(yè)形勢也可以得到改觀，從而形成良性循環(huán)發(fā)展。

2.心理教育。祛除自卑心理，培養(yǎng)他們自信自強的心理素質，心理正常了，才能提高學習的主動性和積極性，從而提高學習效率，也為以后進入社會的終身學習打下良好基礎。

3.學會必要的處理人際關系的技巧。讓學生知道學會尊重他人，才能得到別人的尊重，這也是我們和諧社會所倡導的。具體措施可以鼓勵學生多參加校園的社團工作或其他志愿者工作，多為社會、學校和學生做些有益的事情，同時也鍛煉了自己的社交能力。

4.制訂職業(yè)規(guī)劃。做事情有了計劃和方向，學生在學習和以后的工作中就有了目標和行動指南，就不會盲目，每一步獲得成就感，才會踏踏實實做下去，取得良好效果。

（二）學校方面

1.改變培養(yǎng)理念。按照教育部要求，高職教育是培養(yǎng)社會應用技能型人才，所以高職院校應該按照這個要求去制定各項教學管理規(guī)章制度。德為先，才能被社會所認同，才能適應社會。為此，教會學生技能同時，應大力培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是為人處世的方法。只有掌握了專業(yè)技能同時又學會了與他人和諧相處，才能在社會立足。這個理念應在教學管理中得到充分體現(xiàn)。具體措施可以在學校開設公共課，并在專業(yè)課中加強對學生品德和綜合素質方面的培養(yǎng)。

2.加強實訓。高職院校培養(yǎng)人才應重在專業(yè)技能培養(yǎng)，所以對理論知識的掌握同本科生還是有所區(qū)別，為了適應社會，高職學生在實訓教育方面必須加強，提高動手運用能力和認知能力。具體措施可以通過課堂教學、學生外出實習和工學結合等方式來實現(xiàn)。課堂教學方面可以采取項目引導，任務驅動學習法，以學生為中心，課堂互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的表達能力和動手能力；外出實習方面最好與所學專業(yè)緊密聯(lián)系，讓學生所學的知識能在實踐中得到應用，并加深對理論的理解；工學結合方面也要注意讓所學專業(yè)理論知識和實際操作相融會貫通。以上這些操作都離不開教師的指導。

3.打造“雙師型”教師群。教師的素質高低直接影響到培養(yǎng)人才的質量，有企業(yè)實踐經驗和豐富教學理論的教師是高職院校必不可少的。學校為提高本校競爭力，提升教學質量，應多引進該類人才，給予恰當?shù)拇龊脱a貼；學校還可以采取讓本校教師利用寒暑假或課余時間參與到企業(yè)的運作，豐富教師的實踐經驗；學校有條件的話還應當鼓勵教師參加實踐課的培訓或進修。對教師在實踐教學方面所做的投入，學校應給予大力支持，因為這也是為了學校的長遠發(fā)展。

4.了解社會和企業(yè)需求。學校應了解社會的發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，在開設專業(yè)和課程設置方面，做到與時俱進，才不會遲滯不前。在學歷以外，企業(yè)更注重的是一個人的溝通能力、處事態(tài)度、進取心、責任感以及團隊精神。所以，學校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，應注重這些信息，并將其在教學管理中得到應用。

（三）社會和用人單位方面

1.平等對待。社會應消除對高職畢業(yè)生的歧視，在就業(yè)和安排崗位上應給予他們發(fā)揮所學專長和技能的機會，不要單方面只看重學歷，而忽視他們的能力，企業(yè)應意識到能給企業(yè)創(chuàng)造價值的才是真正的人才。

2.建立科學的人才培養(yǎng)體系。社會應重視怎樣讓高職學生進一步得到提升，創(chuàng)建發(fā)展的平臺和空間。具體措施包括鼓勵提升學歷和專業(yè)技能等，還有提供自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策等。

五、結束語

高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性非常重要，只有在學生意識到它的重要性、學校改進教學理念方法以及企業(yè)和全社會的共同努力下，高職教育才能持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多人才，為社會帶來更大貢獻。

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Research on Cultivating Social Adaptability of Higher Vocational College Talent

WAN Shun-ping

Abstract：There are some asymmetric problems between college output and social requirement. Analyze reasons from student quality，teaching management and enterprise needs； make corresponding solutions for cultivating social adaptability for higher vocational college talent.

Key words： higher vocational college；social adaptability；cultivate talent