小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境是課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。它是數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。現(xiàn)在越來越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)并不僅僅是抽象的，它和文學(xué)、藝術(shù)一樣源于生活，是為解決具體的生產(chǎn)生活中的問題而產(chǎn)生的。那么，在教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境呢？下面結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簞?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略與方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《秒》的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，看——放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前倒計(jì)時(shí)的情境，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）

生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時(shí)間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應(yīng)該用什么時(shí)間單位？

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？板書：秒。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是緊密相連的，新年、鞭炮、倒計(jì)時(shí)……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)節(jié)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。在小學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以滿足學(xué)生愛動(dòng)、好玩的心理需求，產(chǎn)生愉悅的課堂氛圍和情感體驗(yàn)，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：那我們一起來做個(gè)游戲好嗎？跟老師一起做。小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來。（連續(xù)做三次）

小結(jié)：像這樣把手舉起來重復(fù)出現(xiàn)了三次或三次以上的排列叫做有規(guī)律的排列，今天我們就來找規(guī)律。

通過游戲輕松地引入新知，同時(shí)也使學(xué)生對規(guī)律有了表象的認(rèn)識(shí)。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情境中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我利用《西游記》中的人物形象，編出了生動(dòng)形象的小故事，并在課件中以Flash動(dòng)畫的形式播放出來：話說唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，經(jīng)過一片西瓜地，看到滿地又大又圓的西瓜。這時(shí)正值四人口渴之際，于是八戒摘了一個(gè)大西瓜師徒四人分吃，八戒分得西瓜的四分之一，悟空分得西瓜的八分之二……八戒一聽立刻嚷嚷起來“不公平！不公平！哥哥分得多，師傅偏心……”是不是不公平呢？通過這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲，參與探索的過程也尤為認(rèn)真，課堂教學(xué)的效果不言而喻。

四、利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料在日常生活中觸手可及，教師可以有效地利用這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去，教學(xué)效果更為突出。教師要善于利用學(xué)生周圍的具體事物或特制的模型教具進(jìn)行演示，使學(xué)生弄清楚有關(guān)概念和關(guān)系。如果能讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作模型與教具，并自行操作演示，則有更大的教育意義。例如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一張白紙，讓他們靜下心來，閉上眼睛，想象這張紙變成一個(gè)無限大的平面，越來越大，把鉛筆的兩端無限延長，想象成兩條直線，那么兩支鉛筆落在同一個(gè)平面上會(huì)形成什么樣的圖形呢？想象出來以后，睜開眼睛，用彩筆和尺子把它畫下來。學(xué)生畫完后，展示、分類，并針對學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭議，在爭議中統(tǒng)一意見，大致按相交、不相交分為兩類，從而深入探究，形成垂直與平行的概念。

總之，為了讓新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度、能力和勇于探索的精神，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗克一河第二小學(xué)）