例談結(jié)課的藝術(shù)

一堂好的語(yǔ)文課，教師恰當(dāng)?shù)皿w的結(jié)課設(shè)計(jì)不容忽視，它可以完善深化新授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知，以便由課內(nèi)向課外延伸。結(jié)課既是以往教學(xué)過(guò)程和未來(lái)教學(xué)過(guò)程的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為下一教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這個(gè)結(jié)束部分、最后環(huán)節(jié)，使之成為“精彩之筆”。在語(yǔ)文課堂的結(jié)課上，常用以下方法：

[案例一]強(qiáng)化主題式——蘇教版第四冊(cè)課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

1.老蝸牛終于講故事說(shuō)完了，此時(shí)此刻，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓在空中你追我趕，翩翩起舞，快樂無(wú)比！看著此情此景，老蝸牛語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，奶奶吃虧就吃在……”老蝸牛難過(guò)地說(shuō)不出話來(lái)了，你知道她吃虧吃在什么地方嗎？

2.同桌交流。

3.集體交流。

4.揭示道理：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

【評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅僅只是聽眾，還是與講者一起探究學(xué)習(xí)故事內(nèi)容的合作者、探究者。結(jié)尾讓學(xué)生補(bǔ)充老蝸牛告誡小蝸牛的話，讓他們?cè)凇奥牎惫适碌倪^(guò)程中逐漸明理，從而強(qiáng)化主題。而聽故事、講故事是孩子們最喜歡的事，教師將教學(xué)內(nèi)容隱藏在故事中，孩子們當(dāng)然也會(huì)全神貫注，興致盎然，積極思維，火花迸濺了。

[案例二]遷移擴(kuò)展式——蘇教版第八冊(cè)課文《蘋果的五角星》

1.今天這節(jié)課，我們感受到了創(chuàng)造力的獨(dú)特魅力，那下面我們也來(lái)玩兩個(gè)小游戲，看看我們的同學(xué)是否也能創(chuàng)造出小小的驚喜來(lái)，好嗎？

2.拿出一個(gè)洋桃，你看到了什么？

（從正面看，像水車輪；從側(cè)面看，像個(gè)五角星……）

3.看來(lái)同學(xué)們的想象力都非常豐富，并且也有自己的一些小創(chuàng)造。今天，我還帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的謎語(yǔ)，答案可不是唯一的哦，看誰(shuí)有新的創(chuàng)新。

在一片非常茂盛的草地上，來(lái)了一群羊。（草莓）

正當(dāng)這群羊在這片草地上吃得正歡的時(shí)候，又來(lái)了一群狼。（楊梅、楊桃、喜之狼……）

4.教師總結(jié)：我們的同學(xué)真是聰明。有句成語(yǔ)叫“熟視無(wú)睹”，說(shuō)的是雖然經(jīng)?？吹剑€跟沒看見一樣。我們常常被老經(jīng)驗(yàn)所束縛，失去了探索的興趣，錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。面對(duì)一個(gè)蘋果，換一種切法竟然會(huì)給你一個(gè)驚喜，這樣的事在生活中還多著呢。只要我們敢于懷疑前人的觀點(diǎn)，打破自身的局限，哪怕是在小事上也能運(yùn)用求異的方法進(jìn)行思維和實(shí)踐，就可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。就讓我們把今天這節(jié)課作為一個(gè)起點(diǎn)，在今后的生活中，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的驚喜，好嗎？

【評(píng)析】在教學(xué)的最后，將課文的學(xué)習(xí)遷移到讓學(xué)生平常生活中可以接觸到的事物，并讓學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的謎語(yǔ)。這樣把語(yǔ)文課學(xué)習(xí)引申到廣闊的生活中，開拓學(xué)生的思維空間，將學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的感悟、共鳴、聯(lián)想遷移出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲。同時(shí)，這樣的結(jié)課藝術(shù)還能激發(fā)學(xué)生留心身邊小事，運(yùn)用發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)。

[案例三]課外延伸式——蘇教版第十冊(cè)課文《埃及的金字塔》

1.小結(jié)：四五千年前，在廣袤的沙漠里，幾十萬(wàn)埃及的勞動(dòng)人民耗費(fèi)了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對(duì)碧空的金字塔，此時(shí)，你有何感想呢？

（學(xué)生各抒己見）

2.是啊，埃及金字塔是由能工巧匠們的智慧和血汗筑建起來(lái)的，它是這樣宏偉壯觀，它是這樣巧妙精細(xì)，最后讓我們懷著對(duì)埃及人民的敬佩之情，重新品味這象征著埃及的金字塔吧！

（學(xué)生有感情地朗讀課文）

3.對(duì)謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來(lái)，大膽講出來(lái)，課后邀請(qǐng)同學(xué)們和你一起去探秘。

【評(píng)析】在“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”的教學(xué)理念下，在課的結(jié)尾讓學(xué)生說(shuō)出自己的課堂收獲與更大的疑問(wèn)，自由交流自己的“大問(wèn)號(hào)”，從而突破“思維定式”，使思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，使課堂變成了“群言堂”，實(shí)現(xiàn)人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)面。同時(shí)，要求學(xué)生課后對(duì)自己感興趣的內(nèi)容和同學(xué)合作繼續(xù)探究，這樣就由課內(nèi)延伸到課外，永不停息探索的腳步。

當(dāng)然，結(jié)課的方式是多種多樣的。無(wú)論怎樣，結(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)適時(shí)、自然、和諧，既給人以完整的感覺，又留下一種持久而綿長(zhǎng)的“回味”。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市平陵小學(xué)）