巧設(shè)詞串 串出精彩

詞串是蘇教版教材識字的一個亮點，它以特定的時空事物為中心，選定相關(guān)詞語，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，讀來朗朗上口。在識字教學(xué)中，深受師生喜愛，在閱讀教學(xué)中，若巧妙運(yùn)用，同樣也會收獲精彩。

一、初讀體會，串起整體感知

著名特級教師孫雙金在教學(xué)《二泉映月》一課在檢查學(xué)生初讀課文時，出示了這樣一組詞串：

師：你叫什么名字？讀得很好、很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？

生：我準(zhǔn)備豎著讀。

師：你為什么豎著讀？

生：第一列都是講月亮的。

師：月亮、月光的。

生：第二列是講阿炳的感情的。

師：是講阿炳的身世的。

生：第三列是講《二泉映月》的美的。

師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？

生（柔和地，深情地）：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月……

師：第二列是講阿炳身世的，怎么讀呢？誰來讀？

（生讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）

師：把掌聲獻(xiàn)給他！

（生鼓掌）

師：他讀出了自己的感情。誰再來讀第一組？

（生柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）

師：我們一起帶著感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的身世讀出來。

（生充滿感情地讀）

師：這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。有不理解的很正常，我還要感謝提出問題的同學(xué)。

生：我不理解為什么要把月光比作水？

師：月光似水，把月光比作水說明月光怎么樣？水怎么樣？

生：我覺得水是清而純的。

生：水是清澈透明，平靜柔和的。

生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。

師：說得好！還有什么不理解呢？

生：“恬靜——激蕩”是一對反義詞的，為什么放在一起呢？

生：我認(rèn)為在這首樂曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動心情。

生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？

師：猜猜看，猜對了表揚(yáng)，猜錯了也要表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。

生：我估計“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫面，月亮倒映在水里。

師：這里的“璧”是什么意思？墻壁的壁是土字底，這里的“璧”什么意思？

生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。

師：像一塊碧玉，這是一塊怎樣的玉？

生：應(yīng)該是十分發(fā)光的玉。

生：應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。

生：十分明亮的，我猜想“沉”這里也有“沉魚落雁”的意思。

（現(xiàn)場笑聲）

師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤的玉，這景色美嗎？我們來讀。

生（一起美美地讀）：靜影沉璧。

孫老師以行列組合的方式，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，鍛煉學(xué)生對詞語的感受能力。通過這樣詞串的教學(xué)，學(xué)生的思維已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習(xí)詞語，同時也進(jìn)入了文本的初步感知、閱讀階段。

二、扣詞析句，串出文情相生

一位老師在《小草和大樹》閱讀教學(xué)中，在設(shè)疑探究“夏洛蒂的生活艱辛在哪兒呢”，出示了這樣一組詞串：

不幸早逝 嗷嗷待哺 成年累月 艱難謀生

要求學(xué)生通過朗讀這些詞感受夏洛蒂姐妹命運(yùn)的艱辛。

再讀詞串，想一想：面對“母親早逝、家境貧寒、無錢讀書”的艱難現(xiàn)狀，夏洛蒂是怎么做的？（承擔(dān)責(zé)任、艱難謀生、不放棄學(xué)習(xí)、堅持嘗試寫作）以此感受夏洛蒂對坎坷命運(yùn)的抗?fàn)?。從夏洛蒂面對艱辛生活態(tài)度，你體會到什么？（夏洛蒂的堅強(qiáng)、熱愛學(xué)習(xí)、心懷理想）

在學(xué)生對詞串理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這組詞。

三、巧設(shè)“拐杖”，讓復(fù)述更輕松

所謂復(fù)述，就是指對課文內(nèi)容進(jìn)行加工處理，用自己的語言以口頭形式或筆頭形式進(jìn)行表達(dá)的過程。這種表達(dá)不是對已知材料簡單、機(jī)械地重復(fù)，而是經(jīng)過自己大腦語言中樞神經(jīng)的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。也就是說，復(fù)述不是背誦，不是照搬原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。中高年級的閱讀課后，常有復(fù)述課文的練習(xí)。如果借助詞串，就像給了學(xué)生一根拐杖，學(xué)生就能輕松地嘗試、完成。我在教學(xué)《哪吒鬧?！芬晃臅r，按課文敘述的順序可設(shè)計了這樣一組詞：

師：一起來讀讀黑板上的詞串，一邊讀一邊回憶這個故事。

有了這些詞語，再請學(xué)生來復(fù)述課文，學(xué)生就覺得非常容易了。詞串不僅是識字教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景，也是輔助閱讀教學(xué)的好工具。讓詞串走進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，就會為孩子們展現(xiàn)一個更為廣袤豐美的語文世界、神奇絢爛的語文天堂。

（作者單位 江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)楚墩小學(xué)）