營造美育氛圍 啟迪創(chuàng)新思維

美術是人類文化的重要組成部分，它有助于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛和責任感。通過美術教學，首先要培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能的同時，也使得學生的審美情趣、良好的品德情操和學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)新能力也得到提高。所以，在美術教學過程中，作為教師一定要給學生營造學習美術的氣氛，啟迪學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠自由地在美術的世界里展示自己的個性，使得學生得到更全面的發(fā)展。

一、多動手，在操作中展示個性

美術教學單純依賴教師對學生講授理論知識，學生是不能很好地掌握美術繪畫的技能的。即使是學生能夠熟練地掌握繪畫技巧，也只是紙上談兵，所以，教師要讓學生多動手，讓學生在進行繪畫的過程中，將基本的美術知識融入其中，既可以提高學生的繪畫技巧，又可以讓學生在自由展示自己的個性時，提高學生的學習興趣，使學生得到個性而全面的發(fā)展。

例如，在學習“民間藝術——剪紙”時，上課時，首先我給學生介紹了剪紙的含義、剪紙所需要的工具和材料以及剪紙的表現(xiàn)方法和制作剪紙的制作方法。為了鞏固學生對理論知識的學習，我讓學生自己動手進行剪紙操作，自己構思起稿，自己確定圖片形象。學生自己在操作中隨意展示自己的個性，設計出一個與眾不同的剪紙紋樣。其次，讓學生在操作的過程中，去感受中華民族的悠久歷史，體會民間藝術家巧奪天工的技術。在教學過程中，不僅能夠讓學生掌握基本的繪畫技巧，提高學生的學習興趣，同時也能提高學生的素質水平。

二、鼓勵差異，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也是一樣，即使是雙胞胎也是存在差異的，更何況是對于這些來自不同家庭的孩子來說了，他們的生長環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，所接觸到事物也不相同，所以，學生之間勢必會存在差異，學生的學習興趣點、愛好點也不會是完全相同的。因此，在教學過程中，教師要鼓勵差異，讓學生自由地展示自己的想法，突破教師的思維定式，自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給自己的作品注入新的生機和活力，讓作品去展現(xiàn)自己的個性，抒寫自己的人生觀和審美觀。

例如，“藝術——生命與自然和諧交融”時，本節(jié)課的教學目的是讓學生了解繪畫和生命之間的關系，了解物種的生命活動與自然環(huán)境的相互依存關系能力，讓學生感受藝術表現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，讓學生自主感受生命的價值。所以，為了實現(xiàn)這一教學目的，首先，我向學生展示了《溪山行旅圖》《運草》《禽兔圖》《創(chuàng)造亞當》等圖片，讓學生在欣賞的過程中，感悟生命，讓學生通過欣賞這些圖片，自由地展示自己對生命的觀點，讓學生感受生命的價值。讓學生在感悟之后，談及自己對生命的理解，展示自己的想法，展現(xiàn)對生命的理解，使學生更好地展示生命的價值。

三、營造和諧氛圍，培養(yǎng)積極性

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，它可以使學生在美術世界里尋找生活美、自然美。所以，在教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，使學生盡情地體會畫家所要展示的感情，盡情地讓學生體會作品中蘊含的寓意，讓學生產(chǎn)生繪畫的沖動，調動學生的學習積極性，給學生營造一個繪畫的氛圍，使學生得到更好、更健康的發(fā)展。

美術教育有助于提高學生的審美能力，有助于陶冶學生的情操。尤其是對于初中生來說，他們正處于塑造期，其世界觀、審美觀和人生觀等都處于形成期，所以，在美術教學過程中，教師要充分引導學生去欣賞、去領悟作品中所要闡述的情感、寄予的思想，使學生在學習和欣賞的過程中得到全面健康的發(fā)展。

（作者單位 四川省西充縣仙林鎮(zhèn)小學）