芻議幼兒教育生活化

摘 要：在幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)教育的生活化有諸多意義，比如生活化的教育更加符合幼兒的興趣特點(diǎn)，更加契合幼兒的認(rèn)知方式，更能激發(fā)幼兒的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情等。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的生活化勢(shì)在必行。主要闡述了在當(dāng)前教育形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能對(duì)相關(guān)教育界人士有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化；建議

幼兒園教育是孩子們最早接受的教育形式，它的優(yōu)劣與否直接影響到孩子們的心理狀況和健康成長(zhǎng)，因此必須對(duì)幼兒教育給予足夠的重視。如何為孩子們提供精彩、健康的生活與活動(dòng)環(huán)境，如何滿足幼兒發(fā)展的需求，這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)人深思和警醒，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，增加他們對(duì)生活的感知

要實(shí)現(xiàn)幼兒教育的生活化，就必須把孩子實(shí)際的認(rèn)知特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，從生活的點(diǎn)滴之中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，教師可帶孩子們?nèi)ス珗@賞菊，讓孩子親身欣賞花的顏色、形態(tài)等，感受菊花的鮮艷和美麗，在這一過(guò)程中教師再順勢(shì)利導(dǎo)，告訴小朋友們：這么美麗的花朵摘下來(lái)多可惜啊，小花也是有生命力的，如果傷害它，花兒會(huì)傷心、哭泣，在這一賞菊、愛(ài)菊、惜菊的過(guò)程中，讓幼兒體會(huì)生活中的美，增加對(duì)生命的憐惜之情。又或者帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察秋天里的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類，看他們各自的形體特征和變化等，讓幼兒逐漸了解動(dòng)物和人的關(guān)系，慢慢建構(gòu)起愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和平相處的環(huán)保意識(shí)，總之，幼兒園要想強(qiáng)化幼兒對(duì)生活的感知，就要盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實(shí)存在的事物，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，在自己已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行嘗試和學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化幼兒課程的自然氣息

實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展，就必須充分利用好大自然這個(gè)寶藏，充分挖掘其中蘊(yùn)含的豐富教育資源，讓他們?cè)谧匀簧钪蝎@得健康成長(zhǎng)，為此，幼兒園可著重做好以下兩方面工作：首先，對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息。比如，可嘗試種植一些花草，設(shè)置一些盆栽景物等，既要讓園內(nèi)環(huán)境更加心曠神怡，也要方便幼兒隨時(shí)觀察植物的生長(zhǎng)變化；其次，教師可在確保安全的情況下，定期組織幼兒走進(jìn)大自然之中，讓幼兒觀察農(nóng)田忙碌的收割情景、參觀附近的果園等，在這一過(guò)程中，讓孩子體會(huì)到果農(nóng)豐收的喜悅，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。待參觀活動(dòng)結(jié)束以后，教師可要求小朋友們用舞蹈和繪畫(huà)的形式表達(dá)一下所觀察到的場(chǎng)景，這樣在真實(shí)情感體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，相信孩子們會(huì)有更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和熱情。

三、對(duì)幼兒的日常生活做合理、科學(xué)的安排

幼兒的教育都是在潛移默化之中進(jìn)行的，因此教師首先要對(duì)孩子的一日活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，在日常點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)和層面上培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。比如，在幼兒摔倒以后，教師不要急于把他們扶起來(lái)，更好的一種方式是鼓勵(lì)孩子們自己勇敢地站起來(lái)。在幼兒成功以后，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，幼兒頭腦之中就會(huì)形成自立意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。此外，在現(xiàn)代幼兒園教育之中存在嚴(yán)重的食物浪費(fèi)現(xiàn)象，這主要是由于物質(zhì)水平提高，幼兒過(guò)于挑食導(dǎo)致的，鑒于這種狀況，教師可在他們午餐和吃點(diǎn)心的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)和教育，讓他們了解食物的來(lái)之不易，并教他們背誦“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”等有關(guān)糧食來(lái)之不易的詩(shī)句，從小把珍惜糧食的理念灌輸在小朋友的頭腦之中，不但可以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還有利于他們身體的茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)僅僅是日常教學(xué)的一部分，我們還要多安排一些綜合性和趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)讓他們參加，寓教于樂(lè)之中，細(xì)致入微地觀察他們的言行，以便獲得更多的教育機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，使生活成為幼兒教育取之不盡、用之不竭的資源。

四、實(shí)現(xiàn)全新的幼教關(guān)系

既然我們的教育是以生活為理念來(lái)展開(kāi)的，那么在幼師關(guān)系方面也要加以相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)行新的定位，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把自身置于和幼兒平等的地位，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，切忌采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑變弘m然年齡較小，可是也有自己的情感體驗(yàn)，而是要采用商量、分享、平等、耐心的方式加強(qiáng)與幼兒的交流。對(duì)于幼兒的疑問(wèn)與需求，教師要認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)地進(jìn)行回答，不可因?yàn)楹⒆幽暧?，就隨便糊弄，如果采取這樣的態(tài)度，會(huì)很容易造成孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，從而影響他們未來(lái)的價(jià)值觀。總之，教師要做一個(gè)好的引導(dǎo)者和支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的生活探索，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒教師的生活化。

要實(shí)現(xiàn)幼兒教育的生活化，需要方方面面共同作出努力，尤其是幼兒教師更要明確自身的工作職責(zé)，秉持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探究，切實(shí)為實(shí)現(xiàn)更好的生活化幼兒教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市修文縣扎佐鎮(zhèn)幼兒園）