農(nóng)村教育教學之困境

摘 要：中國廣大農(nóng)村的教育依然面臨著嚴重的困境，農(nóng)村的教育資源相對不足，導致軟硬件比城市差，教師的學歷雖比往年有所提升，但教師流失較為嚴重；農(nóng)村教育人文環(huán)境較差，留守兒童的心靈空虛、心理問題嚴重是不容忽視的現(xiàn)實。加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村人文環(huán)境，是富民強國的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；困境；教育投入；人文環(huán)境

在中國，素質(zhì)教育實踐多年，中國城市的教育有了很大的提升和改善，無論是硬件還是軟件都獲得了質(zhì)的飛躍。相對于城市教育的提升，中國廣大農(nóng)村的教育依然面臨著嚴重的困境，農(nóng)村的教育資源相對不足，教育環(huán)境相對較差。具體而言，一方面農(nóng)村教育的資金投入較少，導致軟硬件相對城市較差，教師的學歷雖比往年有所提升，但教師流失較為嚴重；另一方面，農(nóng)村的教育環(huán)境，尤其是人文環(huán)境較差，留守兒童的心靈空虛、心理問題嚴重是不容忽視的現(xiàn)實。加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村人文環(huán)境，成為富民強國的關(guān)鍵所在。

一、加快改革，加大農(nóng)村教育投入，提高農(nóng)村軟硬件質(zhì)量是改善農(nóng)村教育的關(guān)鍵

目前，中國人談論最多的莫過于教育問題，因為它是民生之根本，是中國真正走向富強的基礎(chǔ)，也是老百姓擺脫現(xiàn)實困境寄希望于明天的傳統(tǒng)途徑。農(nóng)村教育對農(nóng)村的發(fā)展、現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設來說更是意義重大。但是，現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實是相較于西方國家中國教育資金的投入相對不足?！澳壳拔覈逃墓餐度胝糋DP的比重只有3%，經(jīng)過調(diào)整后，我國實際的公共教育投入占GDP的比例僅為2.4%?！蔽覈岢鼋逃度?%的目標卻遲遲未能實現(xiàn)。

鑒于此，農(nóng)村的教育投入更是少得可憐。雖然有的農(nóng)村的教育環(huán)境得以改善，但是依然存在很多問題亟待解決。首先，農(nóng)村教育的硬件投入依然不足。例如，國家實行素質(zhì)教育后，給農(nóng)村各個小學配備了電腦，但是一個學校幾百人就幾臺電腦，根本不能夠讓農(nóng)村的學生分享現(xiàn)代化的豐厚果實。其次，農(nóng)村教師的素質(zhì)有待進一步提高?，F(xiàn)在農(nóng)村教師還有很多的代課教師和民辦教師，雖然大多數(shù)民辦教師已經(jīng)轉(zhuǎn)正，成為國家正式教師，享受同等待遇，但是，在農(nóng)村這些民辦教師的工資不足以養(yǎng)家糊口，只能通過種地來增補家用，而且他們的配偶多數(shù)是農(nóng)村人，這樣在農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)村的教學就受到很大的影響，有的學校會出現(xiàn)老師、學生同時出現(xiàn)在田間地頭，學校則放假以適之。這是農(nóng)村教育的現(xiàn)實寫照。

總之，農(nóng)村教育面臨的最大的問題就是資金的投入和工資制度的改革問題。要提升農(nóng)村教師的工資待遇，讓農(nóng)村教師安于農(nóng)村教學、樂于農(nóng)村教學，解決其后顧之憂是迫在眉睫的問題。

二、農(nóng)村教育人文環(huán)境亟待改善，留守兒童心理應成為農(nóng)村教育關(guān)注的重點

眾所周知，教育是一個系統(tǒng)工程，教育不僅需要學校環(huán)境，還需要社會大環(huán)境，特別是人文環(huán)境。隨著改革開放的深入，農(nóng)民走出大山和農(nóng)村，進入城市打工。年輕夫婦離開農(nóng)村，把孩子留給自己的父母照料。在這樣的背景下，留守兒童和空巢現(xiàn)象成為中國特有現(xiàn)象之一，這就在農(nóng)村形成了特有的人文現(xiàn)象。

據(jù)報道，隨著越來越多的農(nóng)民到城市打拼，中國農(nóng)村的留守兒童人數(shù)呈不斷增多趨勢，目前已達到5800萬左右。在農(nóng)村，留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛和照顧，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全、學習成長等方面，存在著不同程度的問題。在生活上，多數(shù)留守兒童早晨經(jīng)常不吃早餐，或者是有早餐也不吃而到學校買零食吃，導致營養(yǎng)不良。在心理上，多數(shù)學生表現(xiàn)為學習成績下降，自閉、內(nèi)向、孤單，不愿與老師交流，遠離班級群體。這樣，他們就容易和街道上的一些不良青年接觸，養(yǎng)成不良行為習慣。由此，這種人文環(huán)境下的農(nóng)村教育就有了特殊性，更要求教師的素質(zhì)得以提高。

綜上所述，農(nóng)村教育所出現(xiàn)的問題是中國在轉(zhuǎn)型時期難以避免的現(xiàn)象，這就更加地需要國家和社會對農(nóng)村教育投注更多的關(guān)愛。政府在綜合協(xié)調(diào)國家各個領(lǐng)域投入的同時應該更加對農(nóng)村的教育有所傾斜。農(nóng)村的教育發(fā)展好壞是直接影響中國能否更加強大、能否有更大的發(fā)展后勁的關(guān)鍵。

（作者單位 山東省濟寧市泗水縣高峪鎮(zhèn)堯山小學）