例談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

摘 要：為了達(dá)到教書育人的目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要隨時(shí)隨處地滲透德育。

關(guān)鍵詞：挖掘德育素材；創(chuàng)設(shè)情境；德育滲透

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把德育放在十分重要的地位，這充分說明了德育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，把德育滲透在教學(xué)過程中，使德育落到實(shí)處。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行德育滲透，達(dá)到教書育人的目的呢？

一、挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵的德育素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育素材。在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的德育內(nèi)容及潛在的德育因素，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，把德育貫穿于知識(shí)的傳授中。在教學(xué)《數(shù)的讀寫》后，進(jìn)行這樣的練習(xí)，讀出下面各數(shù)：（1）1978年全國鐵路總長(zhǎng)51700千米，全國公路總長(zhǎng)890200千米；（2）2002年全國鐵路總長(zhǎng)71898千米，全國公路總長(zhǎng)1765200千米。學(xué)生通過朗讀，了解到改革開放取得的巨大成就，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；在教學(xué)《圓柱的體積》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的“你知道嗎”：約在2000多年前，中國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中記載圓柱體積的計(jì)算方法是“周自相乘，以高乘之，十二而一”，也就是底面周長(zhǎng)的平方乘高，再除以12，這種計(jì)算方法與現(xiàn)在的算法是一致的，由此可使學(xué)生了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感和民族自豪感。數(shù)學(xué)教材中這樣的例子還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到教材中蘊(yùn)涵的德育素材的。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育

情境教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過數(shù)學(xué)問題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化來進(jìn)行。數(shù)學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的、充滿童趣而美麗的。在課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)已是必不可少的。生動(dòng)活潑的情節(jié)，童話般的問題情境，蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)歷程，感受探究的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生模擬購物情境，體會(huì)人民幣在生活中的重要作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛人民幣的教育；在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“1分鐘可以做哪些事情，1秒鐘可以做哪些事情”的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有趣的事情自己做一做，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到時(shí)間對(duì)生活有很大幫助，從而知道珍惜時(shí)間、愛護(hù)時(shí)間的重要性。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育

在教學(xué)中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，比如探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)教材中，有很多規(guī)律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)總結(jié)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。在教學(xué)《測(cè)量物體的體積》時(shí)，可以采取小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，協(xié)同他人在實(shí)踐活動(dòng)中探索測(cè)量不規(guī)則物體的體積的方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，充分體驗(yàn)到既要為他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在這種協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都取得成功的前提下，自己才能取得成功，從而進(jìn)一步引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

四、在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)行德育滲透

五、在豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有利于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是進(jìn)行德育滲透的良好途徑。如：（1）小調(diào)查。調(diào)查一下：今年農(nóng)民人均收入多少元，比20年前的收入多多少元。以此讓學(xué)生感受到改革開放給廣大人民帶來的好處，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的情感；讓學(xué)生調(diào)查并計(jì)算：一個(gè)人每天節(jié)約糧食15克，我國13億人每天可節(jié)約糧食多少克？合多少千克？多少噸？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食與祖國建設(shè)的關(guān)系十分密切。（2）送你一句名言。讓學(xué)生利用送名言活動(dòng)，相互激情勵(lì)志。如列夫托爾斯泰的名言：“一個(gè)人好比一個(gè)分?jǐn)?shù)，它的實(shí)際價(jià)值好比分子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)之值就越小?！边@一富有哲理的名言能引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)小學(xué)生誠實(shí)謙虛的良好品德。（3）錯(cuò)題診所。收集學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分析、訂正，使學(xué)生在活動(dòng)中自覺養(yǎng)成積極思維、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，動(dòng)之以情，才能激學(xué)生之情，使之樂其所學(xué)。教師只有認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中的德育因素，真正體現(xiàn)在“授知”中“育德”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。作為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)的特殊形式，運(yùn)用生動(dòng)、具體的形象給學(xué)生以正面教育，使學(xué)生的情操受到熏陶、思想受到教育、心靈受到啟迪，持之以恒、鍥而不舍地寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，反復(fù)地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容，長(zhǎng)期地熏陶、滲透、潛移默化，才能收到韓愈在《師說》中所言的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的效果。

（作者單位 江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué)）