用你的筆遙控整個課堂

摘 要：主要闡述現(xiàn)代教育技術(shù)之電子教鞭的使用和教師的自我評價在實現(xiàn)課堂中的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高效課堂；電子教鞭；教師的自我評價

在小學教學中，如何最大限度地提高課堂效率，如何實現(xiàn)效率最大化，效益最優(yōu)化，一直以來都是我們一線教師亟待解決的問題。高效課堂，始終是常講常新，從前幾年倡導的生態(tài)課堂，到活動型課堂，始終都是圍繞著以高效為本的課堂漸變模式在發(fā)展的。

隨著科學技術(shù)的進步，越來越多的教育工作者和教育質(zhì)量評判者開始把高效的實現(xiàn)和評定投入到“現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中運用的廣度和深度”上。我們的高效課堂越來越融入教育現(xiàn)代化的教學格式，這是時代的潮流，也是世界的潮流。運用好現(xiàn)代教學手段，可以說是減輕教師教學負擔，提高教師教學效率，提升教師教學品質(zhì)的有效途徑，這也是我們所認可的。筆者近年來一直嘗試用PPT，Word展示，甚至用Flash等技術(shù)進行教學，表面看來，形式是越來越豐富，技術(shù)是越來越先進，花樣是越來越繁雜，可是真正的效果呢？這樣的千篇一律或者說機械性地強調(diào)要求“將現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學”的教法真的能實現(xiàn)高效課堂嗎？在去年筆者開始發(fā)現(xiàn)班里的學生在習慣了活動、動畫課件的教法后，呈現(xiàn)很大的不足和漏洞，形式多樣了，學生的注意力卻難以集中，因為教師必須要扮演課件操作者的角色，但是課堂教學中教師必須是集教授者、聆聽者、主導者、管理者于一體的。所以技術(shù)是進步了，但是管理卻缺失了。記得上個學期有個學生私下里告訴我：“老師，能不能上課的時候也在我們身邊站站，不然總覺得自己被忽視了，很失落?！睂W生的話語讓我很受啟發(fā)。是的，我們教師很少會考慮自己的課堂舉動會給學生帶來什么，更多的只是立足于我的課堂通過言語要傳達什么。可是我們常說言傳身教，學生作為有機的個體，他們會關(guān)注你的言，更會在意你的形，正如北京第二實驗小學校長李烈老師說過的：課堂上學生對于信息的獲取，15%來自內(nèi)容，30%來自聲音，55%來自表情等形體語言。實踐出真知，果真如此。

正所謂窮則思變，變則通，通則久，在針對如何解放教師，解除教師課堂約束性上，筆者做了一番探索性嘗試。

一、電子教鞭的引入使用

傳統(tǒng)教學是一支粉筆、一塊黑板的格局，到了近幾年成為一臺電腦、一塊黑板、一塊屏幕的格式。技術(shù)革新了，但是教師依然被束縛在講臺區(qū)域附近，無法洞察到課堂內(nèi)學生的言行舉止。而電子教鞭，則是一種可以遠端控制電腦，充當鼠標之角色，實現(xiàn)在投影上書寫、繪畫功能的，以達到完整的教學目的為宗旨的新型教學工具。它可以代替鼠標，也可以代替粉筆，可以任意繪制直線、圓形，寫下文字等等。有些時候小學生在英語學習中特別容易混淆如“i”和“l(fā)”、“m”和“n”、“a”和“o”的寫法，在呈現(xiàn)的課件中，粗心的學生也特別容易在記憶中產(chǎn)生錯誤的牢記，那么教者可以借用PPT輔助工具進行放大鏡呈現(xiàn)。或者說，在圖畫教學中，對于一些圖畫的細節(jié)指引，目前除非用實物指點，否則教師很難讓學生一眼中的。那么我們就可以利用電子教鞭的特性，在電腦屏幕上遠程激光或者就干脆充當鼠標，進行勾畫涂抹，為學生指出要重點查看的細節(jié)部位、為屏幕添加注解等等。電子教鞭的引入，將大大改善這種教學困境，解放教師，甚至一定程度上可以減輕粉筆粉塵等對教師身體的傷害，具有其獨特的優(yōu)越性。筆者通過嘗試，將電子教鞭與電腦無線連接，可以靈活運用于PPT，Word等多格式課件。通過遠端操控，教師作為一種主導引領(lǐng)者的角色靈活督導整個課堂，進行有效管理，針對學生瞌睡、做小動作，尤其是小學生自律性不強等常見問題，教師更能輕松應(yīng)對。同時教師也能有意識地在課堂內(nèi)部進行一定的針對性停留，給予學生“形”上面的鼓舞和支持，不僅解放了自己，也能給學生一種溫馨的踏實感。

二、勤用現(xiàn)代教育技術(shù)手段于教師的自我評價

筆者作為一名年輕教師，在工作之前往往由于內(nèi)心的種種不確定性而經(jīng)常會去翻查各種名師的課堂教學實錄，有文字稿，有視頻資料，在自己的學習過程中也不禁產(chǎn)生疑慮：這些名師能一點一滴一文一句匯總成一本書甚至一套書，并且還有各種反思提升，這可能就是他們成功的原因之一吧！我們常常講教學要注重反思，南通如東教育局副局長在作報告的時候曾經(jīng)說過一個例子：某名師每次下課后第一件事情不是和其他教師一樣洗手、擦毛巾，而是就著滿手的粉筆灰坐下來靜默五分鐘。有人以為他身體不好去問其緣故，該老師的回答竟然是在反思上一堂課的得與失。這個故事給人啟示較大，由于故事背景有一定的年代性，課堂反思往往只能憑借自己的回憶去進行，所以不知不覺會漏掉一些重要的因素。那么筆者認為我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來進行完整的、及時的教學之自我評價。筆者在課堂上經(jīng)常會安置一支錄音筆，或者可以利用電腦完成，相關(guān)的錄音軟件數(shù)不勝數(shù)，但是由于電腦具有不可移動性，所以在上述電子教鞭化的教學中，電腦錄音顯得時強、時弱時斷時續(xù)。那么如果教師能利用安置于口袋的錄音筆隨身錄音，那么音質(zhì)是相當不錯的。課堂結(jié)束之后再進行重聽并筆錄，再反思，尤其是對重點區(qū)域進行反思，這必然能快速提升教師的教學能力。

科技的發(fā)展進步日新月異，我們的教學手段和教學模式也在悄然發(fā)生著天翻地覆的變化。如果我們能夠勤于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，將電子教鞭和錄音系統(tǒng)更加充分地運用到我們的教學中，那么對于學生的學習來說能夠得到的是實實在在的幫助，對于教師本身來說，也是指引自己快速成長的明燈。鄧小平說：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！蓖瑫r末了我也想妄自改編下馬克思的一句名言：現(xiàn)代教育技術(shù)絕不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于教學的每一個工作者，首先應(yīng)該利用它，來為人類服務(wù)（改編自：科學絕不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于科學研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學識為人類服務(wù)——馬克思）。

（作者單位 江蘇省張家港市城北小學）