學(xué)生語(yǔ)言在品悟中靈動(dòng)

摘 要：語(yǔ)言是思維的“物質(zhì)外殼”，生動(dòng)精彩的語(yǔ)言所描繪出來(lái)的大千世界，人文景物一定會(huì)讓學(xué)生讀出思想，讀出感受。讓孩子的語(yǔ)言在品悟中靈動(dòng)，如何品悟，便成了需要探討的一個(gè)重要問(wèn)題

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)言；品悟

語(yǔ)言是思維的“物質(zhì)外殼”，生動(dòng)精彩的語(yǔ)言所描繪出來(lái)的大千世界、人文景物，一定會(huì)讓我們讀出思想，讀出感受。而品悟，是指通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的細(xì)心斟酌、辨析、體會(huì)來(lái)欣賞語(yǔ)言的精妙所在，并有所得。葉圣陶先生說(shuō)：“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！逼肺蛘Z(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。那么，在新課程理念下，如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，從而獲得良好的語(yǔ)感，更好地發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、運(yùn)用課件引導(dǎo)品悟，發(fā)展語(yǔ)言

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已走進(jìn)普通課堂。雖然說(shuō)多媒體是把雙刃劍，但只要運(yùn)用得當(dāng)，它形象直觀的展示確實(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有身臨其境之感，起到事半功倍的效果。

《廬山的云霧》是一篇文質(zhì)兼美的好文章，只可惜我們大多數(shù)的孩子沒(méi)有身臨其境，“不識(shí)廬山真面目”。為了讓學(xué)生真切地感受到廬山的美，我特地選用了多媒體課件，想給學(xué)生一個(gè)直觀而真切地認(rèn)識(shí)。當(dāng)千姿百態(tài)的云霧出現(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)睜大了雙眼，直盯著屏幕，不由自主地發(fā)出了一聲聲驚呼：噢，太美了！精美的課件，迷人的云霧，給了學(xué)生感觀上的刺激，也誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的激情。在品悟第二節(jié)時(shí)，他們妙語(yǔ)連珠，讓我驚喜連連。

第二節(jié)以總分的寫法，圍繞“廬山的云霧千姿百態(tài)”這一中心句介紹了四種形態(tài)的廬山云霧，當(dāng)欣賞到不同形態(tài)的云霧時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，怯生生的小女生高洵柔柔地說(shuō)：“我看山頭的云霧白白的，毛茸茸的，山頭一定覺(jué)得很暖和?！迸峙值膭⒘x沖手舉得高高地大聲說(shuō)：“纏繞在半山的云霧就像是腰間圍著一個(gè)呼啦圈，好像山想減肥了，在鍛煉身體呢?！睆埗縻懣吹降谌N形態(tài)的云霧沒(méi)等我喊他就站起來(lái)說(shuō)：“老師，如果這幅圖的上面沒(méi)寫‘云霧彌漫山谷，它是茫茫的大?！@句話，我真以為自己看到的就是一望無(wú)際的大海，旁邊的山峰我還以為是海邊的小島呢”……

多么形象、生動(dòng)而又富有靈性的語(yǔ)言??！是啊，只有觸動(dòng)了孩子的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，才能夠真正培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，才能夠真正培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用比較進(jìn)行品悟，發(fā)展語(yǔ)言

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。”有比較才有鑒別，比較在語(yǔ)言品悟中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生形成語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。

例如，我在學(xué)習(xí)《第八次》這篇文章時(shí)，文章中有一句話就是“布魯斯王子唉聲嘆氣，幾乎失去了信心?！比绻选皫缀酢比サ粜胁恍?？這時(shí)老師出示兩個(gè)句子，讓孩子們通過(guò)朗讀來(lái)比較。學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)，這樣不行，因?yàn)椤皫缀跏ァ笔沁€沒(méi)有完全失去，還有一絲信心。而“失去信心”則表示布魯斯一點(diǎn)信心也沒(méi)有了；有的說(shuō)，如果說(shuō)“失去信心”是100%沒(méi)有信心，那“幾乎失去了信心”，最起碼還得有5%或者說(shuō)10%的信心，沒(méi)有完全失去，所以后面他還要再戰(zhàn)第八次。說(shuō)得多形象啊，連百分比都出來(lái)了。這樣一比較，孩子們更能體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確性，也為他們語(yǔ)言的發(fā)展提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用聯(lián)想展開(kāi)品悟，發(fā)展語(yǔ)言

聯(lián)想是在觀察的基礎(chǔ)上，由一種事物而想象到另一事物的思維過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將已知的事物或已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文中語(yǔ)言的品悟緊密相連，展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》的外形一部分時(shí)，圍繞變色龍的“怪”，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)言來(lái)細(xì)細(xì)品悟，可以想象一下，它長(zhǎng)得和什么動(dòng)物有些相似。有的學(xué)生說(shuō)，變色龍兩眼凸起，兇相畢露顯得很怪，看著很嚇人；有的學(xué)生說(shuō)，它的背部也很怪，像烏龜?shù)谋常挥幸粋€(gè)學(xué)生突然高高地舉起手來(lái)，站起來(lái)說(shuō)：“老師，聽(tīng)大家剛才一說(shuō)，再看著書上的圖，我覺(jué)得這個(gè)變色龍確實(shí)很怪，就像一個(gè)動(dòng)物合體，你看，它的頭是橢圓形的，就像小鳥(niǎo)的頭；眼是凸出的，就像是金魚的眼睛；舌頭‘刷’得可以伸出那么長(zhǎng)，就像青蛙的舌頭一樣，背部像烏龜?shù)谋?，尾巴尖?xì)像蛇?！彼€沒(méi)說(shuō)完呢，其他同學(xué)忍不住點(diǎn)頭稱贊，我也伸出大拇指連連夸獎(jiǎng)他的聯(lián)想力太豐富了。這樣聯(lián)想品悟使抽象的語(yǔ)言文字具體可感、生動(dòng)形象，更能使學(xué)生思維閃耀出創(chuàng)造性的智慧火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、聯(lián)系生活體驗(yàn)品悟，發(fā)展語(yǔ)言

生動(dòng)的語(yǔ)言文字反映了豐富的現(xiàn)實(shí)生活，它使生活更富有色彩，更富有內(nèi)涵。體驗(yàn)是用從生活中得來(lái)的各種經(jīng)驗(yàn)、情感感受語(yǔ)言的過(guò)程。運(yùn)用生活體驗(yàn)來(lái)品悟語(yǔ)言，可以將文中語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊恼媲懈惺?，用孩子的真切感受?lái)活化語(yǔ)言文字，讓文中語(yǔ)言更加生活化，形象化。

比如，在學(xué)習(xí)《軍神》一課的時(shí)候，劉伯承要眼部做手術(shù)，可他堅(jiān)決不用麻藥，以至痛得汗如雨下，連床單都給抓破了。孩子們不知道這是一種怎樣的痛徹心扉，但是我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下，生活中自己有沒(méi)有受傷的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)？你會(huì)怎么做？有的孩子說(shuō)：有一次，我削鋼筆時(shí)把手削了一個(gè)小口子，當(dāng)時(shí)，鮮血流了出來(lái)，我疼得哇哇大哭；有的說(shuō)：生活中我們碰到一點(diǎn)疼痛都會(huì)大叫或大哭，和劉伯承比起來(lái)，他被硬生生地割了72刀，而且沒(méi)打麻藥，要承受三個(gè)多小時(shí)的痛苦，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊。這樣將語(yǔ)言與生活相連，孩子們才有真情實(shí)感，才能真正走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心，感受他堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。所以，立足文本，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了感性的認(rèn)識(shí)，才能生成課堂中的精彩。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)感的形成也非一日之功，語(yǔ)言的發(fā)展也不是一蹴而就的，但只要老師在平時(shí)的教學(xué)中能夠有目的、有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言品悟，語(yǔ)感訓(xùn)練，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，快意表達(dá)，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感定會(huì)越來(lái)越好，語(yǔ)言定會(huì)越來(lái)越靈動(dòng)。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）