探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在“善學(xué)課堂”中的具體體現(xiàn)

摘 要：探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力為主要目標(biāo)，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)氛圍、引導(dǎo)參與、實踐運(yùn)用等方法來培養(yǎng)學(xué)生的“善問”“善思”等能力。

關(guān)鍵詞：探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法；善學(xué)課堂；善問；善思；善用

20世紀(jì)90年代，由江蘇省特級教師趙清正校長經(jīng)過潛心研究和實踐總結(jié)出來的，以培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力為主要目標(biāo)的探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，被句容市教育局發(fā)文向全市推廣。而我曾經(jīng)榮幸地成為趙校長的探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的理論與實踐的研究”的課題組成員，現(xiàn)在，又在學(xué)?！吧茖W(xué)”教育理念下，積極參與“善學(xué)”課堂的打造，推行“善學(xué)”的教學(xué)主張。在“善學(xué)課堂”中，我們?nèi)匀荒懿蹲降健疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”的教學(xué)理念。

探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的教學(xué)程序為：（1）鋪墊設(shè)疑；（2）探索發(fā)現(xiàn)；（3）討論總結(jié)；（4）實踐應(yīng)用。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計正體現(xiàn)了我們現(xiàn)在提出的“善學(xué)”教學(xué)主張。它和“善學(xué)”的主要特征：“善聽”“善問”“善思”“善用”有機(jī)地結(jié)合在了一起。

一、鋪墊設(shè)疑，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“善問”能力

鋪墊就是為學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗，探索發(fā)現(xiàn)與獲取新知識而設(shè)計的便于學(xué)生探索知識的多種情境，為學(xué)生探索鋪平道路。

1.善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的善問意識

我一直教低年級，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常在鋪墊設(shè)疑階段，通過講故事、猜謎語、操作學(xué)具等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍。在課的開始，就牢牢地抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生充分打開思維的閘門。

2.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善問能力

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睍柌艜W(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅能使學(xué)生加深理解，也能使學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷閃現(xiàn)。

記得在教學(xué)蘇教版教材第三冊的《確定位置》這一內(nèi)容時，學(xué)校讓我上一節(jié)公開課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生鞏固對“位置”這一知識的認(rèn)識，我在試上時，煞費(fèi)苦心地設(shè)計了一個“挖地雷”的游戲，由學(xué)生描述地雷的位置，教師在電腦上點(diǎn)擊確認(rèn)。當(dāng)電腦上出現(xiàn)地雷爆炸的場景時，學(xué)生都鼓掌歡呼起來，唯獨(dú)有一個小男孩蹙著眉頭，坐在位置上一聲不響。我敏銳地感覺到這個孩子可能有什么疑問，為了鼓勵孩子們質(zhì)疑，也為了捕捉課堂上無意生成的教學(xué)資源，我問他：“有什么問題嗎？”看他想說又不敢說的樣子，我鼓勵他有問題就大膽地說出來。也許是我的微笑給他鼓足了勇氣，讓他不再膽怯，他終于說出了自己的疑問：“地雷都爆炸了還高興什么呢？”他話音剛落，教室里面的學(xué)生和聽課的教師都笑了起來。我沒想到他會提這樣一個問題，這個問題雖說跟這節(jié)課所學(xué)的“位置”沒多大關(guān)系，卻也是一個值得我反思的問題，礙于后面還有幾個聽課的教師，也為了鼓勵其他學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我還是表揚(yáng)了他敢于說出自己的問題的舉動。為了給自己找個臺階下，我告訴他這只是游戲，請他再想想對今天學(xué)的確定位置還有什么不懂的。我暗自懊悔不該多此一舉，心想這節(jié)課上砸了。沒想到后來評課時，大家還認(rèn)為這是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)，反映了教師的教學(xué)機(jī)智和基本功以及教師自己“培養(yǎng)學(xué)生問題意識”的意識。只要教師常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，允許并鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，學(xué)生的創(chuàng)新思維是可以培養(yǎng)起來，并得到發(fā)展的。

二、探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的“善思”能力

筆者認(rèn)為，探索發(fā)現(xiàn)的過程應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的過程。事實證明，也只有主動參與，“善思”能力才能真正得到培養(yǎng)，引導(dǎo)參與可具體落實到以下幾個方面。

1.實際操作，有助于“善思”欲望的激發(fā)

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，實際操作不僅可以幫助學(xué)生建立豐富的感性知識，還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷閃現(xiàn)。

2.小組討論，有助于“善思”能力的培養(yǎng)

在討論中，學(xué)生是以探索者的身份發(fā)現(xiàn)一個結(jié)論，充滿著無限的喜悅和熱情。通過討論既可以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、協(xié)作精神，也可以使學(xué)生從別人的意見中吸取長處，拓寬自己的思維空間。通過求異與求同，發(fā)散與集中思維交替進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的“善思”能力，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、討論總結(jié)，實踐運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的“善用”能力

討論總結(jié)是在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生把獲得的知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，總結(jié)出完整的科學(xué)結(jié)論。學(xué)生對新的認(rèn)識更加完整、系統(tǒng)，并具有結(jié)構(gòu)性，進(jìn)而建構(gòu)了一個新的知識體系。當(dāng)然，無論是“善問”意識的培養(yǎng)還是“善思”能力和“善用”能力的培養(yǎng)，其前提都是建立在“善聽”的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生善于傾聽教師的講解，只有做到“善聽”“善問”“善思”“善用”的緊密結(jié)合，才能鞏固與加強(qiáng)新形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的“善學(xué)”能力得到發(fā)展，并能夠適應(yīng)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省句容市實驗小學(xué)）