將你的小手舉起來

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生不愛舉手回答問題的現(xiàn)象普遍存在。就如何讓學(xué)生參與討論，讓課堂變得生動(dòng)起來進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：舉手發(fā)言；和諧師生關(guān)系；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

子曰：“吾與回言終日，不違，如愚；退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚?！边@句話給了我們很多的思考。不知從何時(shí)起，課堂上學(xué)生如雨后春筍般舉起的手消失了。特別是越往高年級(jí)，學(xué)生舉手的就越少。往往是教師一個(gè)并不難的問題拋下去，教室里一片沉寂。教師再三追問，學(xué)生中會(huì)有幾個(gè)人低聲地群答。再要求：“哪個(gè)同學(xué)來回答？”則又陷入沉寂。教師用渴望的眼光環(huán)視學(xué)生，學(xué)生一個(gè)個(gè)低頭不語(yǔ)，相持中，教師迫于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的壓力和對(duì)學(xué)生的失望，只能自問自答。或者干脆“硬拔蘿卜”，點(diǎn)學(xué)生回答。奇怪的是，多數(shù)學(xué)生都能答對(duì)。節(jié)節(jié)課如此，天天如此，長(zhǎng)此以往，教師漸漸失去了引導(dǎo)學(xué)生舉手的耐心，學(xué)生更不愛舉手了。特別是農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象更是普遍，以致許多教師把這一不正常的現(xiàn)象視為理所當(dāng)然。對(duì)于學(xué)生上課不愛舉手，私下里我曾做過調(diào)查，大致有這樣幾種狀況：是真的不懂無(wú)法回答；沒十成的把握所以猶豫；怕出現(xiàn)什么情況而招同學(xué)嘲笑；怕同學(xué)們說他愛出風(fēng)頭；怕回答錯(cuò)誤會(huì)挨老師批評(píng)；覺得沒必要舉手。我覺得，如果學(xué)生上課不說話，光一味地聽老師講，他們不會(huì)很好地掌握知識(shí)，口頭表達(dá)能力也不會(huì)提高，進(jìn)而也會(huì)影響到書面語(yǔ)言的表達(dá)。如何讓每個(gè)孩子都參與課堂討論，讓課堂變得生動(dòng)起來呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、建立和諧的師生關(guān)系

教育家徐特立先生說：“教師和學(xué)生，一切都是相互的、平等的關(guān)系，用中國(guó)的老話來說，叫‘教學(xué)相長(zhǎng)’。在教和學(xué)中，教師和學(xué)生都得到利益，都獲得進(jìn)步。這是新的師生關(guān)系的問題?！笨梢姡己玫膸熒P(guān)系對(duì)于有效教學(xué)具有多么大的幫助。試想一下，一個(gè)學(xué)生面對(duì)自己不喜歡甚至厭惡的老師，他會(huì)積極踴躍地與老師溝通嗎？古人云：“親其師，信其道。”教師只有與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親近你、信服你、配合你。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于消除學(xué)生心理的緊張甚至恐懼，讓學(xué)生能夠以一種放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾膽B(tài)放松，所以心智靈活；因?yàn)榄h(huán)境寬松，所以童言無(wú)忌，學(xué)生自然也可以積極發(fā)言。

三、問題要新穎別致

教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的問題，形式要多樣化。

四、幫學(xué)生樹立自信心

告訴他們：我們每個(gè)人來到學(xué)校，就是來學(xué)習(xí)各種知識(shí)的，在集體中感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，課上有說錯(cuò)的現(xiàn)象或是有不會(huì)的問題，那都是正常的，不要有心理負(fù)擔(dān)；有時(shí)候，問題的答案不是固定的、唯一的，只要說得有道理都行；我們都應(yīng)該互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，當(dāng)別人出錯(cuò)時(shí)，不要取笑別人，而是應(yīng)該伸出友誼之手，善意地幫助他。

五、采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法

為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以在課上首先讓一位積極舉手的學(xué)生來回答自己的問題，然后，鼓勵(lì)其余學(xué)生重復(fù)這個(gè)同學(xué)的答案，我覺得這種訓(xùn)練方法不僅使學(xué)生樹立了自信，還督促了他們上課一定要認(rèn)真聽講，提高了聽講效率。在此基礎(chǔ)上，繼而可以提出更高的要求，不僅要重復(fù)，還要有自己的見解，要有創(chuàng)新，能說出自己的想法，有了前面的訓(xùn)練基礎(chǔ)，這一步當(dāng)然就不成問題了，學(xué)生很輕松地就能達(dá)到我的要求。對(duì)于難度比較大的問題，可以先進(jìn)行小組討論，再請(qǐng)學(xué)生舉手回答，有了討論的基礎(chǔ)，舉手的人數(shù)會(huì)多很多。

六、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂

具體的做法是根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組，可以按小組分，也可以根據(jù)男女生來劃分……然后規(guī)定出比賽的規(guī)則，比如，形式是搶答，答對(duì)加分，答不對(duì)不扣分。為了全面鍛煉學(xué)生，還要規(guī)定在每一組里必須輪流回答，不允許總是同一個(gè)學(xué)生重復(fù)回答。

七、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生都想得到別人的夸獎(jiǎng)，特別是老師的表?yè)P(yáng)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)情況及回答的情況及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心、積極性就能調(diào)動(dòng)起來，小手當(dāng)然都會(huì)舉得高高的。

當(dāng)然，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師重視每一天的培養(yǎng)、訓(xùn)練，善于捕捉契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，更需要持之以恒。

（作者單位 泰興市天星小學(xué)）