語文教學(xué)淺析

摘 要：語文是百科之母，更是重要的交流工具。當(dāng)前，語文教學(xué)不僅要立足于現(xiàn)實(shí)，更要緊跟時代，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的過程中達(dá)到德、智、體、美均為上乘的綜合目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；時代精神；創(chuàng)新；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

常言說，語文是百科之母，更是重要的交流工具。特別是在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時代，語文的交流作用所顯現(xiàn)出來的特殊魅力更是不言而喻。要教好語文，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要立足于現(xiàn)實(shí)，更要緊跟時代。只有這樣，才能完成教學(xué)任務(wù)，完成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，才能在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的過程中達(dá)到德、智、體、美均為上乘的綜合目的。

一、語文教學(xué)中的“立足于現(xiàn)實(shí)”，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要渠道是課堂教學(xué)

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。思維是從疑問開始的，若學(xué)生不進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，就不會有創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

首先表現(xiàn)在教師的言行中。教師圍繞所講課文題目及文章當(dāng)中的精彩詞語、句子、段落，多問幾個為什么。如，“是什么意境，起什么作用，你個人怎樣理解？原來有什么矛盾？矛盾又是怎樣解決的？”這樣，學(xué)生的積極性在老師一問一導(dǎo)的過程中被調(diào)動起來了。他們帶著問題去讀書，互相討論，互相補(bǔ)充，問題很快得到了解決，這就是通過各種方式激發(fā)學(xué)生思考的辦法。

其次是學(xué)生在聽講當(dāng)中的言行。即在教師教的過程中所提出的好奇、想象、冒險、挑戰(zhàn)性的疑難問題。這時老師不但可用旁征博引的方法給學(xué)生以巧妙的引導(dǎo)和解答，有時還可以以疑解疑，向?qū)W生提出誘導(dǎo)性的疑問，使學(xué)生通過思考自己來解開疑問；有時也可以點(diǎn)撥重點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考；有時也可以將疑問交給學(xué)生討論、辨析。例如，對《愛蓮說》一課的講解，可設(shè)計以下問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：（1）文中哪些地方寫了蓮的生長環(huán)境、體態(tài)香氣、清高風(fēng)度？（2）作者為什么鐘愛蓮花呢？（3）文中描寫蓮花的特點(diǎn)象征君子的什么品格呢？……通過對這些問題的思考、分析和討論，讓學(xué)生各抒己見，了解他人對問題的不同看法，彌補(bǔ)自己思維的不足，提出自己獨(dú)到的見解。最后，老師再進(jìn)行小結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言加以肯定。通過相互競爭、相互促進(jìn)的討論過程，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造才能的具體表現(xiàn)。這樣不僅讓學(xué)生將知識學(xué)牢學(xué)活，而且可將其轉(zhuǎn)化為能力。在語文教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的方法有五種：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造意識

這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的前提條件。無疑，教師一定要高度重視學(xué)生信心的培養(yǎng)，從學(xué)生的成績與優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，去看學(xué)生思維中的合理因素，并用發(fā)展辯證的眼光和方法，及時地給予鼓勵。最忌動輒訓(xùn)斥、輕易否定。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐，可加快學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能促使學(xué)生最充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。在教學(xué)中，教師要善于鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，要把自己對語文知識的理解及真實(shí)感受奉獻(xiàn)給學(xué)生，并把課文當(dāng)中的情與理淋漓盡致地剖析給學(xué)生，以理服人，以情感人，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生勤于動筆

寫作不但有助于語文知識積累，更有助于提高語言思維能力，也是綜合運(yùn)用語文知識的實(shí)踐活動。學(xué)生在寫作中的構(gòu)思、落筆和評價階段都與語文能力的日常培養(yǎng)密切相關(guān)。學(xué)生通過仿寫、改寫、寫讀后感，可以理解文章思路，形成良好的自外而內(nèi)的心理素質(zhì)。這種引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生以寫促學(xué)的方法是培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、精選題材、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)、快速解題、立意選材、謀篇布局的具體實(shí)踐。通過這種實(shí)踐，讓學(xué)生感受到“書到用時方恨少”，體會“常恨語言淺，不如人意深”的苦惱。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限，幫助學(xué)生理解教材。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，珍惜他們的好奇心，提高學(xué)生的想象能力。既要突破常規(guī)思維，主張變異思維，又要突破固定模式，主張多元并舉。在教學(xué)中幫助學(xué)生對提供的多樣化的材料及解決問題的多種假設(shè)或可能性進(jìn)行分析、鑒別，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理的能力。

5.要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生創(chuàng)造力的高低是可以通過教師的教育和訓(xùn)練得以提高的。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，教師要把教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)作教改的重要內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過程中，要做到有講有練，讓學(xué)生積極參與掌握知識的全過程，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并養(yǎng)成勤于思索和探討的習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法。

二、語文教學(xué)要緊跟時代，這是由語文學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，即實(shí)用性

人們在日常生活中交流思想，表達(dá)內(nèi)心感情要用口頭語言，寫文章表達(dá)思想意境及情感，傳遞交流信息要用書面文字。可以說，語文的實(shí)用性包括一切領(lǐng)域，沒有語言就沒有人的交流。同時語文的形象性是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的標(biāo)志，它對語言的要求是準(zhǔn)確、生動、形象。

語文教學(xué)要緊跟時代還表現(xiàn)在，教師應(yīng)有開放的、不斷完善的知識結(jié)構(gòu)。作為語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的傳播者——語文教師，應(yīng)具有廣闊的文化視野和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)該通過閱讀或參與各種學(xué)科、文化問題的研究、討論，了解自己所教學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時把最新的科學(xué)知識和科學(xué)發(fā)現(xiàn)納入自己的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，也不能只關(guān)心自己所教的學(xué)科，而應(yīng)盡量具有多種門類的知識和多種多樣的興趣愛好。這樣，才能保證自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，不斷適應(yīng)學(xué)生求新知、求發(fā)展的需要，才能做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。當(dāng)今由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的改革之際，我們廣大的語文教師要不斷地獲取新的語文信息，研究新的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，緊跟教育改革的發(fā)展形勢，充分運(yùn)用自己的學(xué)識，通過課堂上的變通、聯(lián)想、對比來啟發(fā)、開拓、激活、深化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，提高學(xué)生觀察、判斷以及總結(jié)語文知識的能力。

（作者單位 河南省駐馬店市第七小學(xué)）