語文教學淺析

摘 要：語文是百科之母，更是重要的交流工具。當前，語文教學不僅要立足于現(xiàn)實，更要緊跟時代，要充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教給學生科學的學習方法，在引導學生全面發(fā)展的過程中達到德、智、體、美均為上乘的綜合目的。

關鍵詞：語文教學；時代精神；創(chuàng)新；科學的學習方法

常言說，語文是百科之母，更是重要的交流工具。特別是在當今高速發(fā)展的信息時代，語文的交流作用所顯現(xiàn)出來的特殊魅力更是不言而喻。要教好語文，筆者認為，語文教學不僅要立足于現(xiàn)實，更要緊跟時代。只有這樣，才能完成教學任務，完成素質(zhì)教育教學目標，才能在引導學生全面發(fā)展的過程中達到德、智、體、美均為上乘的綜合目的。

一、語文教學中的“立足于現(xiàn)實”，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性學習能力，實現(xiàn)這一目標的主要渠道是課堂教學

古人云：學起于思，思源于疑。思維是從疑問開始的，若學生不進入積極的思維狀態(tài)，就不會有創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

首先表現(xiàn)在教師的言行中。教師圍繞所講課文題目及文章當中的精彩詞語、句子、段落，多問幾個為什么。如，“是什么意境，起什么作用，你個人怎樣理解？原來有什么矛盾？矛盾又是怎樣解決的？”這樣，學生的積極性在老師一問一導的過程中被調(diào)動起來了。他們帶著問題去讀書，互相討論，互相補充，問題很快得到了解決，這就是通過各種方式激發(fā)學生思考的辦法。

其次是學生在聽講當中的言行。即在教師教的過程中所提出的好奇、想象、冒險、挑戰(zhàn)性的疑難問題。這時老師不但可用旁征博引的方法給學生以巧妙的引導和解答，有時還可以以疑解疑，向?qū)W生提出誘導性的疑問，使學生通過思考自己來解開疑問；有時也可以點撥重點，讓學生獨立思考；有時也可以將疑問交給學生討論、辨析。例如，對《愛蓮說》一課的講解，可設計以下問題讓學生進行討論：（1）文中哪些地方寫了蓮的生長環(huán)境、體態(tài)香氣、清高風度？（2）作者為什么鐘愛蓮花呢？（3）文中描寫蓮花的特點象征君子的什么品格呢？……通過對這些問題的思考、分析和討論，讓學生各抒己見，了解他人對問題的不同看法，彌補自己思維的不足，提出自己獨到的見解。最后，老師再進行小結(jié)，對學生的發(fā)言加以肯定。通過相互競爭、相互促進的討論過程，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力，充分調(diào)動學生學習的積極性。

再次，學生創(chuàng)造性地學習是學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造才能的具體表現(xiàn)。這樣不僅讓學生將知識學牢學活，而且可將其轉(zhuǎn)化為能力。在語文教學過程中，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造性的方法有五種：

1.培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造意識

這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力的前提條件。無疑，教師一定要高度重視學生信心的培養(yǎng)，從學生的成績與優(yōu)點出發(fā)，去看學生思維中的合理因素，并用發(fā)展辯證的眼光和方法，及時地給予鼓勵。最忌動輒訓斥、輕易否定。鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習實踐，可加快學生創(chuàng)造性能力的形成。

2.培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣

強烈的求知欲是學生學習的動力，它能促使學生最充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。學習興趣是學生創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。在教學中，教師要善于鉆研教材，準確地把握重點、難點，要把自己對語文知識的理解及真實感受奉獻給學生，并把課文當中的情與理淋漓盡致地剖析給學生，以理服人，以情感人，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

3.指導學生勤于動筆

寫作不但有助于語文知識積累，更有助于提高語言思維能力，也是綜合運用語文知識的實踐活動。學生在寫作中的構(gòu)思、落筆和評價階段都與語文能力的日常培養(yǎng)密切相關。學生通過仿寫、改寫、寫讀后感，可以理解文章思路，形成良好的自外而內(nèi)的心理素質(zhì)。這種引導并強化學生以寫促學的方法是培養(yǎng)學生遣詞造句、精選題材、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)、快速解題、立意選材、謀篇布局的具體實踐。通過這種實踐，讓學生感受到“書到用時方恨少”，體會“常恨語言淺，不如人意深”的苦惱。

4.培養(yǎng)學生的想象力

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎，想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識的局限，幫助學生理解教材。因此，教師應對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練，珍惜他們的好奇心，提高學生的想象能力。既要突破常規(guī)思維，主張變異思維，又要突破固定模式，主張多元并舉。在教學中幫助學生對提供的多樣化的材料及解決問題的多種假設或可能性進行分析、鑒別，培養(yǎng)學生抽象、概括、判斷、推理的能力。

5.要教給學生科學的學習方法

學生創(chuàng)造力的高低是可以通過教師的教育和訓練得以提高的。在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，教師要把教給學生科學的學習方法當作教改的重要內(nèi)容，這就要求教師在教學過程中，要做到有講有練，讓學生積極參與掌握知識的全過程，促進學生積極思考，并養(yǎng)成勤于思索和探討的習慣，掌握科學的思維方法。

二、語文教學要緊跟時代，這是由語文學科的特點所決定的，即實用性

人們在日常生活中交流思想，表達內(nèi)心感情要用口頭語言，寫文章表達思想意境及情感，傳遞交流信息要用書面文字。可以說，語文的實用性包括一切領域，沒有語言就沒有人的交流。同時語文的形象性是語文學科區(qū)別于其他學科的標志，它對語言的要求是準確、生動、形象。

語文教學要緊跟時代還表現(xiàn)在，教師應有開放的、不斷完善的知識結(jié)構(gòu)。作為語文這門基礎學科的傳播者——語文教師，應具有廣闊的文化視野和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師應該通過閱讀或參與各種學科、文化問題的研究、討論，了解自己所教學科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時把最新的科學知識和科學發(fā)現(xiàn)納入自己的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，也不能只關心自己所教的學科，而應盡量具有多種門類的知識和多種多樣的興趣愛好。這樣，才能保證自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，不斷適應學生求新知、求發(fā)展的需要，才能做到一切為了學生，為了學生的一切。當今由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的改革之際，我們廣大的語文教師要不斷地獲取新的語文信息，研究新的教學方法，更新教學觀念，緊跟教育改革的發(fā)展形勢，充分運用自己的學識，通過課堂上的變通、聯(lián)想、對比來啟發(fā)、開拓、激活、深化學生學習語文的思維，引導學生閱讀、討論，提高學生觀察、判斷以及總結(jié)語文知識的能力。

（作者單位 河南省駐馬店市第七小學）