高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究

摘要：思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。當前，高職院校學(xué)生群體有著思想活躍、視野開闊的特點，也存在著抗挫折能力差、以自我為中心等問題。分析了思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則，提出應(yīng)從學(xué)生與教師兩方面入手，增強思想政治理論課教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；學(xué)生；教學(xué)方法；實效性

作者簡介：于鐘凌（1972-），男，廣西桂林人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系黨支部書記，講師。（廣西柳州545007）

中圖分類號：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）16-0087-02

當前，作為對高職院校大學(xué)生進行思想理論教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課是大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，也是高職院校思想政治工作的重要組成部分，對幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人等方面具有重要意義。

思想政治教育課教學(xué)中，以學(xué)生為主體的教育理念已經(jīng)深入人心。大學(xué)生是高職院校思想政治教育工作的中心，只有結(jié)合當前社會狀況、全面了解和分析大學(xué)生的個體特點才能對高職院校的思想政治教育工作對癥下藥，取得事半功倍的效果。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題分析

1.高職院校大學(xué)生思想觀念呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，對思想政治教育課不太重視

作為生活在改革開放環(huán)境中當代高職院校的大學(xué)生具有思想多元化、視野開闊、自我主體意識較強、注重個人利益的獲得等特點，而以往大學(xué)生缺乏的競爭意識、創(chuàng)新意識和自立意識在他們身上也有所體現(xiàn)，但由于生活在一個相對安逸封閉的環(huán)境中，對社會現(xiàn)狀認識不夠深入，又具有追求虛華、不務(wù)實的心理特征。

在價值觀上，高職院校大學(xué)生由于受到年齡、知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷等因素制約，容易受到社會上尤其是網(wǎng)絡(luò)上一些不良思潮的影響。在生活中、學(xué)習(xí)上、戀愛中遭受挫折時，心理承受能力較差。對待困難缺乏理性思考，易產(chǎn)生情緒化的極端行為，敏感沖動。有的學(xué)生認為思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，理論上的說教多，與社會實際存在較大差異。

這些都給思想政治教育課教學(xué)提出了新的課題，需要根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)狀改革思想政治教育課教學(xué)方法與手段，才能使思想政治教育課成為學(xué)生喜愛、終身受益的課程。

2.高職院校思想政治理論課教育教學(xué)理念亟待改進

當前，我國高職院校在大學(xué)生思想政治教育工作中存在著忽視以學(xué)生為主體的現(xiàn)象。在教育教學(xué)理念上，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和權(quán)威性，從而忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮，把學(xué)生作為被動的接受者，教學(xué)中往往采取“滿堂灌”或“填鴨式”方法；在課程設(shè)置上，忽視學(xué)生的個體差異和需求，在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，教師不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)內(nèi)容上，與社會發(fā)展相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容更新速度慢；在教學(xué)過程中，側(cè)重學(xué)生對理論知識的掌握，忽視了對其運用能力的培養(yǎng)。

3.外部環(huán)境和社會思潮對高職院校思想政治理論課的教學(xué)存在負面影響

隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步，我們已步入了知識經(jīng)濟時代。網(wǎng)絡(luò)迅速普及，各種社會思潮的廣泛傳播，一些不良思想觀念，如功利主義、拜金主義、享樂主義，正悄然影響著大學(xué)生思想觀念的形成。

在大學(xué)女生中還流傳著“讀好書不如嫁個好男人”的想法、“拼爹”的現(xiàn)象也影響大學(xué)生的人生觀，“靠自己不如靠老爸”，用拉關(guān)系走后門的方式不勞而獲，有這些想法的人在當今大學(xué)校園里不在少數(shù)。針對這些問題，如何去解釋、引導(dǎo)，也是思想政治教育課不能回避的。

二、立足現(xiàn)狀，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法的原則

根據(jù)高職院校思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)狀，思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必須圍繞理論與實踐的緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的自主性與積極性，凸顯實踐性，強調(diào)動手、動腦和親身體驗的理念來開展，使思想政治教育課教學(xué)取得實效。

1.遵循以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，設(shè)立教學(xué)情境的原則

所謂情境式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。思想政治教育課教學(xué)的主體是學(xué)生，情境教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在情境中使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體驗學(xué)習(xí)的愉悅，從而激發(fā)求知的欲望，以此來達到教學(xué)的目的。如對2011年10月發(fā)生在佛山的“小悅悅”事件，拷問著社會的道德和良知，同學(xué)們對這一事件進行了熱烈的討論，這一事件是否代表了社會的主流價值觀呢？是否得出如今社會道德已經(jīng)普遍沉淪的結(jié)論？通過討論和案例教學(xué)，同學(xué)們得出的答案當然是否定的。同樣在廣東，同樣是在10月，關(guān)鍵時刻懷著樸素的道德本能和人性良知，勇于對危難者施以援手的大有人在，既有救小悅悅的陳賢妹，也有珠海勇救落水少女的袁遠、廣州見義勇為的救人英雄牛作濤，這些人物的出現(xiàn)能讓學(xué)生更好地理解當今社會的主流價值觀。

2.遵循由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的原則

思想政治教育課的教學(xué)，在處理教材與教學(xué)的關(guān)系上應(yīng)當能根據(jù)教學(xué)的需要，既充分體現(xiàn)教材的邏輯結(jié)構(gòu)和主旨內(nèi)容，又注意課程內(nèi)容的可理解性和學(xué)生的接受程度。一本好的教材應(yīng)該是既有較高的編寫質(zhì)量，同時又能在使用效益上被學(xué)生認可和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的教育效益。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。教材系統(tǒng)地闡述了課程的知識內(nèi)容，是教學(xué)資源的重要組成部分，具有系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性和理論性的特點。馬克思主義經(jīng)典文本、社會生活中的典型案例、互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息等教學(xué)資源的運用都必須以教材為核心；教學(xué)是在把握教材的基礎(chǔ)上對教材的拓展和超越，具有針對性、靈活性、適應(yīng)性和現(xiàn)實性的特點。教學(xué)內(nèi)容的邏輯性體現(xiàn)在教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)之中，如果隨意變動將改變教材的設(shè)計理念，不能達到教材的設(shè)計目的。

3.遵循以實踐為核心、學(xué)生參與的原則

引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與思想政治教育教學(xué)實踐活動能夠極大地提高思想政治教育的效果。在教學(xué)過程中，不僅可以讓大學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，對社會熱點問題進行討論、辯論、情景模擬等，還可以通過參與社會實踐，如開展義務(wù)勞動、參加校內(nèi)外的志愿者活動以及本校的校園文化建設(shè)、院系或班級組織的主題活動等形式，建立大學(xué)生參與思想政治教育實踐活動的長效機制，調(diào)動高職學(xué)生的主觀能動性，在實踐中提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，切實有效地實現(xiàn)高職院校思想政治教育的培養(yǎng)目標。

三、提高思想政治理論課教學(xué)實效性的途徑

1.深入了解高職學(xué)生的思想狀況和實際需要，科學(xué)解答其關(guān)心的熱點、難點問題

當代大學(xué)生思維活躍、視野開闊，他們關(guān)心國內(nèi)、國際時事，關(guān)注社會熱點問題，對各類新思想、新思潮、社會現(xiàn)象等有自己的看法和評價，試圖給出自己的答案。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟日益全球化的今天，大學(xué)生也會受到來自西方國家的文化思想和價值觀念的影響，有的人存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問題。如果思想政治教育課教學(xué)還僅僅把思想政治理論當成一套單純的知識體系和現(xiàn)成的結(jié)論來傳授的話，那就完全忽略了學(xué)生這一主體的真實感受。

思想政治理論課的重點是幫助學(xué)生解決政治信仰、理想信念以及世界觀、人生觀、價值觀的問題，目的是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，教師不僅要深入研究教材，也要深入研究學(xué)生，了解學(xué)生的實際需要，找到理論知識同學(xué)生所關(guān)心的熱點、難點問題或者他們成長中遇到的困惑，在教學(xué)時有針對性地予以解答。教師還可以組織討論，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)的實效性。

2.重視情感教育，使課堂充滿激情

在教學(xué)中，采用情境式導(dǎo)入和課堂舉例的目的就是要喚起學(xué)生積極的情感體驗。教學(xué)中的積極情緒，即“激情”。“個人的情感，在一定條件下可以感染他人，使他人產(chǎn)生同樣或與之相聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性?！雹佼斉c學(xué)生面對面的教師以充沛的精力、生動形象的體態(tài)、激情高昂而又風趣幽默的語言全身心地投入到教學(xué)活動中時，將會對學(xué)生產(chǎn)生強大的感染力。它可以增強學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.切實提高思想政治理論課教師的素質(zhì)

（1）以學(xué)生為主體，更新教學(xué)觀念。當前的高職大學(xué)生是思維活躍、獨立意識很強的群體，他們對同一件事情往往有著自己的觀點和判斷，愿意在人面前張揚自己的個性。教師依據(jù)高職大學(xué)生這一主體的特點，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中了解學(xué)生內(nèi)心需求、興趣愛好，適當調(diào)整教學(xué)方式。另外，教師還應(yīng)當尊重學(xué)生的思想、學(xué)生的民主與權(quán)利、學(xué)生的個性、隱私與尊嚴等，要重視高職學(xué)生對思想政治教育課教學(xué)的評價。教師只有把自己置于與學(xué)生平等的地位，引導(dǎo)學(xué)生參與對理論的思考、分析，才能收到好的效果。

（2）提高思想政治的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。思想政治教育課教師應(yīng)主動與黨的路線、方針、政策保持一致，堅定馬克思主義的信仰，自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自身的理論水平，在教學(xué)中用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論引導(dǎo)學(xué)生。面對思維活躍、信息量豐富的廣大學(xué)生，教師要主動掌握相關(guān)的辦公軟件以及學(xué)習(xí)使用投影儀、幻燈機等設(shè)備輔助教學(xué)。

（3）提高教師的科研水平。教師不僅要熟悉本學(xué)科研究的現(xiàn)狀、前沿以及研究中的空白及問題，還要對相關(guān)學(xué)科（如歷史、經(jīng)濟、人文、哲學(xué)、自然科學(xué)等等）觸類旁通，這樣才能保證在教學(xué)中講得精彩，引發(fā)學(xué)生的共鳴與思考。

總之，只有堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，不斷改進教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，才能切實提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

注釋：

①徐厚道.心理學(xué)概論[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003:87.

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[3]寧軍.論新課程方案背景下的高校思想政治理論課教學(xué)改革[J].高教高職研究，2009，(3).

（責任編輯：王祝萍）