“機(jī)電傳動(dòng)控制”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：通過(guò)對(duì)“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程雙語(yǔ)教學(xué)的多年實(shí)踐，從教材選用、教案制作、教學(xué)方法、教學(xué)效果、課程考核和努力方向等方面對(duì)該門課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平應(yīng)該選用內(nèi)容接近的英文原版教材和中文教材，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，采用逐步提高英語(yǔ)講解比例的方法，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生逐漸樹(shù)立用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多實(shí)踐、多練習(xí)的方式，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，實(shí)踐證明該方法是切實(shí)可行的，收到了非常好的效果。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；機(jī)電傳動(dòng)控制；電機(jī)；多媒體

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)號(hào)|凱（1974-），男，安徽安慶人，廣東石油化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授；黃崇林（1975-），男，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（廣東茂名525000）

基金項(xiàng)目：本文系廣東石油化工學(xué)院2010年教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目“機(jī)電傳動(dòng)控制課程雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2010B09040023）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0054-02

一、雙語(yǔ)教學(xué)的含義及現(xiàn)狀

《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中對(duì)于“雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）”的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.[1]即能在學(xué)校使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要是指在教學(xué)中全部或部分地采用英語(yǔ)傳授數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理等非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。[2]英語(yǔ)是最重要和最通用的國(guó)際語(yǔ)言，我國(guó)一直以來(lái)都非常重視英語(yǔ)，與其他學(xué)科相比，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時(shí)間和精力是最多的。1997年5月13日李嵐清同志在中南海召開(kāi)的外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)過(guò)：“我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在‘費(fèi)時(shí)較多，收效較低’的問(wèn)題，亟需研究改進(jìn)?！盵3]針對(duì)這種現(xiàn)狀，遵循教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”教育方針，教育部2001年4號(hào)文件指出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”。[4]因此通過(guò)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，能夠很好地吸收國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)、理念和思想，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才己經(jīng)成為我國(guó)高等教育課程教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平均有較高的要求，學(xué)生英語(yǔ)必須達(dá)到四級(jí)優(yōu)秀或六級(jí)水平才可能從雙語(yǔ)授課中受益。[5]國(guó)家教育部2001年提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在未來(lái)三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5％～10％的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。[5-7]目前廣東石油化工學(xué)院己明確提出在本科生課程中，雙語(yǔ)教學(xué)必須的比例不低于10％。在這種形式下，筆者為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科生所講授的“機(jī)電傳動(dòng)控制”也采用了雙語(yǔ)教學(xué)，目前己經(jīng)過(guò)了兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得了滿意的效果。

筆者結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)。

二、教材建設(shè)

教材在培養(yǎng)人才中起著舉足輕重的作用，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用尤其重要。[8]由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，差距較大，有一部分同學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有通過(guò)四級(jí)，因此選擇教材的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。原版英語(yǔ)教材詞匯量大，再和專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)就很難理解教材的內(nèi)容，時(shí)間久了，就會(huì)有一部分學(xué)生由于聽(tīng)不明白而失去了學(xué)習(xí)該門課程的興趣，英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)均不能掌握。因此筆者選了兩本教材，以原版英語(yǔ)教材為主，中文教材作為輔助。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提倡和鼓勵(lì)他們使用原版英語(yǔ)教材，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則建議他們先多讀中文教材，適當(dāng)輔以英語(yǔ)原版教材。在選擇教材的時(shí)候，兼顧不同英語(yǔ)水平的同學(xué)，同時(shí)也為了減輕授課教師的工作量挑選了兩本內(nèi)容上比較接近的教材。英文教材選用浙江大學(xué)出版社2005年引進(jìn)的Charles Kingsley，Jr.編著的《Electromechanical drive control》作為雙語(yǔ)教學(xué)的原版教材。[9]該教材出版于1998年，經(jīng)過(guò)5年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果?！禘lectromechanical drive control》的定位是為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化、機(jī)械電子工程等專業(yè)本科生提供的一本內(nèi)容適度、實(shí)用性強(qiáng)的一本理論教材。中文教材選用華中科技大學(xué)出版社出版，鄧星鐘、周祖德等編著的《機(jī)電傳動(dòng)控制》第四版，該書(shū)是普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，面向21世紀(jì)課程教材，主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等專業(yè)的本科生。該教材自1991年第一版出版以來(lái)，至2007年第四版面世，深受歡迎，累計(jì)印刷18次，總印數(shù)達(dá)20000次以上。以上中英文教材的內(nèi)容非常接近，只有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的敘述采用了不同的方法，并且這兩本書(shū)涵蓋了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，兩本書(shū)的定位主要都是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科生，因此這兩本書(shū)對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生非常適合。

三、授課方式

面對(duì)目前普通高?？陀^的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和教師的英語(yǔ)水平，在授課的過(guò)程中必須講求實(shí)效，循序漸進(jìn)。課堂授課的關(guān)鍵問(wèn)題是如何使學(xué)生能聽(tīng)懂、消化和吸收。筆者采用的方法是采用外文教材為主，使用外語(yǔ)教案，用漢語(yǔ)和英語(yǔ)交叉講解，逐步提高英語(yǔ)講解的比例的方法。

由于學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，為此學(xué)校教師編寫(xiě)了一本《機(jī)電傳動(dòng)控制常用專業(yè)英語(yǔ)詞匯手冊(cè)》，在開(kāi)設(shè)本課程之前的一個(gè)學(xué)期就把該手冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓他們先熟悉這些專業(yè)詞匯。

授課中，一開(kāi)始英語(yǔ)講解的比例要控制在35％～40％，重點(diǎn)是講一些基本知識(shí)、比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也比較容易接受，講到專業(yè)詞匯，由于之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)此比較熟悉，所以他們也能很好地跟上課堂節(jié)奏。課程的關(guān)鍵和重點(diǎn)采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)復(fù)合講解，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)課程的要點(diǎn)。隨著課程的深入，英語(yǔ)講解的比例逐步提高，到學(xué)期末的時(shí)候英語(yǔ)講解的比例高達(dá)90％，但是學(xué)生并不感到很吃力。筆者采用英語(yǔ)完成作業(yè)和在課堂上英語(yǔ)發(fā)言等方式提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，使學(xué)生盡可能多地置身于英語(yǔ)環(huán)境中，這種教學(xué)方法既為學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)環(huán)境，又讓學(xué)生學(xué)好了專業(yè)課程。之前筆者在這些方面的教學(xué)過(guò)程中也走過(guò)彎路，一開(kāi)始就是滿堂課用英語(yǔ)講解，老師講得很累，學(xué)生聽(tīng)得更累。由于學(xué)生聽(tīng)不明白，逐漸就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，后來(lái)發(fā)展到了逃課學(xué)生的比例不斷增加，即使來(lái)上課的學(xué)生，聽(tīng)課的積極性也不高。后來(lái)筆者改用循序漸進(jìn)的方法，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造好的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生置身于適合自己的英語(yǔ)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。

雙語(yǔ)教學(xué)要盡可能使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣老師才能從繁重課堂板書(shū)中解放出來(lái)，利用課前準(zhǔn)備的多媒體課件，在課堂上利用更多的時(shí)間和學(xué)生交流，展開(kāi)互動(dòng)。教師應(yīng)在開(kāi)課之前將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教師還可以提供幾本中文的參考書(shū)，讓學(xué)生閱讀；盡量鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，做作業(yè)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中教師不能太苛求學(xué)生的語(yǔ)法正確、語(yǔ)言表達(dá)流暢，而是強(qiáng)調(diào)信息的傳達(dá)，不斷稱贊學(xué)生的進(jìn)步。雙語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生直接學(xué)習(xí)和閱讀外文原版教材，掌握本專業(yè)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自身努力，找到了學(xué)習(xí)本課程的方法和途徑，從期末考試和與學(xué)生交流等方式得知學(xué)生對(duì)此門課程的雙語(yǔ)教學(xué)是持肯定態(tài)度的，對(duì)英語(yǔ)也不恐懼了，相反對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、教案

教案和電子講稿的編寫(xiě)是一項(xiàng)繁重而辛苦的工作，同是也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課題組在深入地理解和研究原教材的基礎(chǔ)上，幾經(jīng)改稿，不斷完善，終于完成了本課程的教案和電子講稿的編寫(xiě)。電子講稿重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)起到了非常好的作用。本課程在2008年的教育部專家組來(lái)學(xué)校進(jìn)行本科水平評(píng)估隨機(jī)聽(tīng)課中做了重點(diǎn)表彰，但筆者并沒(méi)滿足現(xiàn)狀，對(duì)課件和電子教案不斷更新，每次上課內(nèi)容都有一定程度的改動(dòng)，把每次自己的新體會(huì)和新想法以及學(xué)科的前沿變化等知識(shí)都盡可能地融合進(jìn)去，力爭(zhēng)做到更好。

五、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)

為配合使用的教材，教師開(kāi)發(fā)了一個(gè)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握各種元器件的工作原理及其特性，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出既經(jīng)濟(jì)又合理的控制系統(tǒng)，所以在課堂教學(xué)中始終圍繞在工業(yè)場(chǎng)合最常用的控制對(duì)象——電機(jī)的控制來(lái)講解。電機(jī)的種類很多，教師把與專業(yè)很相關(guān)的一些電機(jī)，如伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、異步機(jī)等作為控制對(duì)象，給出控制任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為控制任務(wù)完成兩個(gè)以上的控制方案，并對(duì)比分析各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再和別的同學(xué)的方案進(jìn)行比較，找出差距。為此筆者開(kāi)發(fā)了一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：The design of circular motion control circuit about the workbench，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)、分析自己編制的電路，掌握了實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)收到了非常好的效果。

六、改革考試方式

“機(jī)電傳動(dòng)控制”是機(jī)電類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，[10]目前該課程也是我校必考課程。這門課程的特點(diǎn)是：學(xué)生需要完成大量的設(shè)計(jì)題，同時(shí)需要完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能較好地掌握這門課的內(nèi)容。[11]因此，在該門課程的教學(xué)中，要加大平時(shí)的習(xí)題量，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)增加單元測(cè)驗(yàn)。為此筆者將改革本門課程的考試方法，具體做法是：加大平時(shí)成績(jī)的比例。本課程最后成績(jī)的評(píng)定如下，比例為：課堂表現(xiàn)中用英語(yǔ)回答問(wèn)題的著重加分，每次發(fā)言平時(shí)成績(jī)加5分，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的15％；作業(yè)占15％；單元測(cè)驗(yàn)占15％；實(shí)驗(yàn)占15％；期末考試占40％。

七、項(xiàng)目研究的主要成果

本課程在課題小組的努力下，與2010年被批準(zhǔn)為廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題，目前課題組提出了一種符合我校實(shí)際情況的“機(jī)電傳動(dòng)控制”雙語(yǔ)教學(xué)模式，編寫(xiě)了雙語(yǔ)教學(xué)英文講稿和電子教案，改革了課程的考試方式，開(kāi)發(fā)了符合教材的一套設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

本課題的研究在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化2007、2008級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了推廣應(yīng)用，效果很好。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，筆者認(rèn)為“機(jī)電傳動(dòng)控制”這門課的雙語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的，達(dá)到了課題所設(shè)想的目的。筆者將采取以下措施，進(jìn)一步推廣課題的成果：繼續(xù)研究雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和手段，不斷深化教學(xué)改革；進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)的電子講稿和教案；開(kāi)發(fā)出與原版教材相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；利用網(wǎng)絡(luò)，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

八、結(jié)束語(yǔ)

本課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，教研組不斷地進(jìn)行著改革與建設(shè)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，“機(jī)電傳動(dòng)控制”發(fā)揮著重要作用，它是專業(yè)電知識(shí)的綜合體。教研組在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)等方面均做了大量工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力、科研能力、綜合素質(zhì)等方面顯示出了明顯的特色。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗)