淺談新課程標準為高中物理課堂帶來的亮點

【摘 要】隨著新課程標準的全面實行，高中物理課堂出現(xiàn)了許多新的變化，出現(xiàn)了許多重大突破，有效地促進了我國高中物理教育的發(fā)展。

【關鍵詞】新課程 高中物理 亮點

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0146－01

新課程是我國基礎教育改革的重要部分，隨著改革力度的不斷加大，為適應新的物理課程教學要求，教師也從以前的物理教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢斫逃?。而隨著新課程標準的全面實行，高中物理課堂出現(xiàn)了許多新的變化，出現(xiàn)了許多重大突破，有效地促進了我國高中物理教育的發(fā)展。

一 不再過分注重分數(shù)，轉(zhuǎn)而注重學生的全面發(fā)展

教育的使命是要促進學生的全面發(fā)展。過去由于應試壓力等`原因，使得教師把過多的精力放在了提高學生的考試分數(shù)上面，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。高中物理知識具有較強的抽象性，這使得物理學習常常具有較大的困難，學生往往會在此過程中體驗到較多的挫敗感。新課程改革背景下的高中物理，由于更多地關注學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展，教師不再僅關注教學而是對教育的全方面關注，因此，學生的心理訴求獲得較多的關注，令學生能夠在物理學習中遇到困難時愈挫愈勇百折不撓，使得學生的意志力得到了有效的鍛煉，同時也有助于增強學生學習物理的信心，不至于對物理失去興趣。

二 課程結(jié)構(gòu)設置注重共同基礎，具有較強的選擇性

考慮到高中生學習的具體情況，高中物理對課程的結(jié)構(gòu)非常重視，并且在普通高中物理更是學生基本的必修課。學校還可以針對學生的學習興趣和潛能，針對物理教學提供不同類型的選修課程，對學生今后的職業(yè)需求來說打下了堅實的基礎，在這種情況下，學生不僅具有了眾多的選擇空間，提高學生對物理的學習興趣，還能促使學生能夠富有個性地更加自主地學習。

三 課程內(nèi)容上突出基礎性，具有鮮明的時代特點

知識教授的目的就是為了學以致用，新課程中不僅精心選擇了學生能夠受用一生的必備知識和技能，還有學習和研究的基本方法和科學思想。可以說，這些知識都是非常貼近現(xiàn)實生活，能夠有效應用于實際生活中的知識。在很大程度上強化了學生生活與科技發(fā)展和社會進步之間的聯(lián)系，同時新課程在很大程度上加強了對科技進步、環(huán)境保護、社會的可持續(xù)發(fā)展等問題的反映，對培養(yǎng)學生的社會責任和社會參與意識具有重要意義，體現(xiàn)了鮮明的時代特點。

四 在教學過程中注重學生的自主學習，提倡教學方式多樣化

高中物理新課程注重學生對知識的自主學習和探索，在教學實施過程中，要求學生能夠獨立地進行科學探索和研究。對學生自主探索知識并進行研究的能力培養(yǎng)十分注重，對學生獨立應用所學知識解決問題的能力進行強化。結(jié)束了過往碰到問題直接詢問教師，或者教師不論問題是否具有針對性直接對學生進行填鴨式的知識灌輸?shù)慕虒W方式。在課堂教學過程中，要求教師能夠應用多種教學方式，通過多種教學方式的結(jié)合，促進學生對物理知識和技能的學習，同時也培養(yǎng)了學生對科學的探究能力，使得學生對科學研究具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和精神。進而實現(xiàn)為我國培養(yǎng)真正的物理人才打下良好的基礎。

五 對課程的評價著重于對學生的發(fā)展評價，重視課程教學的過程

過去的教學方式和評價機制幾乎都是根據(jù)考試的最終分數(shù)進行評判的，然而新課程的評價方式則具有了很大的改變，轉(zhuǎn)而更注重學生的綜合發(fā)展方面，對學生的評判不再單純地依靠考試的結(jié)果，而是整個教學的過程。課程評價的根本目的是為了令學生的學習能夠達到預定的課程目標，并不是為了學生之間、教師之間的評比，更不是為了應付學校對教學目標實現(xiàn)情況的檢查，其體現(xiàn)的是對學生的一種督促和促進作用。新課程條件下，對高中生的評價方式倡導的是發(fā)展性的評價，評價應當是貫穿于學生學習的整個過程，在此過程中發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的細微變化和學習的潛能，及時肯定學生的成績，并指出學生學習過程中的不足及時調(diào)整方向，以便促進學生的全面發(fā)展。課程的評價應當要做到始終圍繞課程目標進行，脫離課程目標對學生的物理學習效果進行評價會缺乏目的性、明確性，同時也會導致評價過程中量化指標的不確定性，導致評價沒有針對性。新課程下的高中物理課的評價不僅對學生知識和技能的掌握情況的評價，還對學生平時學習過程中的學習方法和學習經(jīng)歷進行觀察，對學生的情感、價值觀、學習態(tài)度等進行綜合評價。

六 新課程促進了高中學生動手能力的提升

新課程下的物理課堂教學十分注重學生的動手能力。傳統(tǒng)高中物理的課程安排中，在一定程度上忽視了學生的實際動手能力，新課程則非常鼓勵學生的動手操作能力，特別對于一些物理科學知識比較薄弱的同學來說，不論老師對物理知識講解得多么生動，在不懂的情況下，學生一般難以提起興趣，不僅辜負了教師的教學付出，學習效果也難以體現(xiàn)出來，在課堂上總是打瞌睡或走神。但是，在現(xiàn)實中幾乎所有的學生都對物理實驗情有獨鐘，就算物理理論的學習還有待于加強的學生，對物理實驗也是充滿了熱情，不論是學生操作性的實驗還是教師演示性的實驗。實驗能夠加強學生對物理知識學習的感覺刺激，特別是操作性實驗，學生通過對教師演示實驗的回憶，自己在腦海中建立起一個實物模型。學生在實踐操作過程中不僅加強了對知識的掌握，相關物理知識更加深刻地印刻在腦海之中，而且還促進了學生對物理學習的興趣。高中物理課本上的所有理論幾乎都是建立在實驗化和模型化的基礎上的，所以新課程中鼓勵學生的實際動手操作能力，不僅令學生更容易掌握好物理實驗，更使得學生能夠有效地建立起相關的物理模型，促使學生能夠有效地把握物理模型這一學好物理的關鍵。

參考文獻

［1］周成平.高中新課程給教師的100條新建議［M］.南京：江蘇人民出版社，2008

［2］劉新艷.學生學習物理的心理障礙分析［J］.新課程（教學科研版），2009（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕