“初二年級(jí)體育現(xiàn)象”的應(yīng)對(duì)方法探析

【摘 要】本文針對(duì)初二年級(jí)體育教學(xué)的實(shí)際情況，探析了學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，并從心理因素等方面進(jìn)行了分析，提出了一些應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】初二年級(jí)現(xiàn)象 心理因素 行為表現(xiàn) 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0153－01

北京師范大學(xué)心理學(xué)院測(cè)量與評(píng)價(jià)研究所所長(zhǎng)許燕提出：“初二年級(jí)現(xiàn)象”，又叫“八年級(jí)現(xiàn)象”，是指在初二這個(gè)年級(jí)段普遍存在的難以管理、難以教育的現(xiàn)象?！俺醵昙?jí)現(xiàn)象”的出現(xiàn)，嚴(yán)重危害了初二學(xué)生身心健康的發(fā)展。它是少年走向人生的岔道口，如果缺乏認(rèn)識(shí)、缺乏管理、缺乏引導(dǎo)，少年有可能走向歧途。

一 體育教學(xué)中的“初二年級(jí)現(xiàn)象”

1．課堂紀(jì)律明顯下滑

小學(xué)及初一年級(jí)時(shí)，教師每提出一個(gè)問(wèn)題或請(qǐng)學(xué)生做示范時(shí)，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試。而到了初二年級(jí)，學(xué)生在上體育課時(shí)與教師的正常交流減少，在教師講解、示范或分組練習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)偷偷講話、打鬧，并且對(duì)于教師的批評(píng)教育無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)甚至出現(xiàn)逆反心理，與教師發(fā)生沖突。

2．課堂效果明顯下降

小學(xué)及初一年級(jí)時(shí)，教師在體育教學(xué)中可以通過(guò)游戲、教學(xué)比賽，或者語(yǔ)言激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)練的積極性。而初二年級(jí)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)游戲、教學(xué)比賽具有選擇性，感興趣的就積極參與，不感興趣的就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，消極練習(xí)，有的甚至躲在一邊。對(duì)于教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)則抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

3．學(xué)習(xí)態(tài)度明顯消極

初二年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)及初一年級(jí)比較相對(duì)繁重，體育活動(dòng)相對(duì)減少，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育鍛煉活動(dòng)不重要，惰性進(jìn)一步增強(qiáng)。

二 出現(xiàn)“初二年級(jí)體育現(xiàn)象”的原因分析

1．心理因素

初二年級(jí)，學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，與新環(huán)境的磨合已不再是他們關(guān)注的重點(diǎn)，但建立在新環(huán)境之上的新的矛盾與沖突又開(kāi)始左右著學(xué)生的心理，他們開(kāi)始試圖擺脫父母老師的控制，自己處理自己的事務(wù)，開(kāi)始希望獨(dú)立嘗試一切。因此，在體育課教學(xué)中，他們對(duì)教師的崇拜和敬畏的神秘感逐漸消失，盲目跟從與不自覺(jué)的成分大大減少，學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)與要求有了一定的分析與判斷能力，并有了很大的選擇性。

2．教材因素

目前，初二年級(jí)的一些體育教學(xué)內(nèi)容在初一甚至小學(xué)階段就曾學(xué)過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感。筆者曾將小學(xué)及初中各個(gè)學(xué)期的體育教材進(jìn)行了對(duì)比，并對(duì)部分小學(xué)和初中的體育教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“低水平重復(fù)”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，即雖然各個(gè)年級(jí)的體育教材安排得不一樣，但由于體育教學(xué)不像其他學(xué)科那樣每學(xué)期都有新的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容無(wú)外乎田徑、體操、球類，而且水平相似，如不論哪個(gè)年級(jí)教師在教授快速跑的教材時(shí)，都是起跑、加速跑、終點(diǎn)沖刺等教學(xué)內(nèi)容；教授籃球時(shí)，都是原地、行進(jìn)間運(yùn)球、單手肩上投籃、行進(jìn)間投籃等教學(xué)內(nèi)容。

3．教師因素

有些教師沒(méi)有按照各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。體育教師從小學(xué)到初中都用一種模式傳授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行傳授，只采用講解、示范、糾錯(cuò)等教學(xué)方法。教學(xué)中通常是教師先示范講解動(dòng)作，然后學(xué)生模仿，教師糾錯(cuò)，而且大多采用成人化的教學(xué)方法，即要求學(xué)生嚴(yán)格按照動(dòng)作技術(shù)規(guī)范進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生早已對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生了“視覺(jué)疲勞”，學(xué)習(xí)的效果也就大打折扣了。

4．教學(xué)因素

現(xiàn)在很多學(xué)校的初中體育課以體育中考為指揮棒，體育課都上成了訓(xùn)練課，教學(xué)內(nèi)容都為身體素質(zhì)訓(xùn)練、體能和體質(zhì)測(cè)試等，學(xué)生一點(diǎn)自由選擇和活動(dòng)的空間都沒(méi)有。這樣就會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性，削弱了學(xué)生對(duì)體育課的興趣和對(duì)體育的美好憧憬。

三 應(yīng)對(duì)策略

1．積極引導(dǎo)

應(yīng)根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)起他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在體育動(dòng)機(jī)指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)體育價(jià)值觀的教育，使學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)、鍛煉的價(jià)值在于增強(qiáng)體質(zhì)，減少疾病，使學(xué)生的體育意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生只有在內(nèi)心深處理解了體育的作用才會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生深厚的興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

2．改進(jìn)教法

在初二年級(jí)的體育教學(xué)中，可以采用分層次教學(xué)，學(xué)生自主探究式教學(xué)，多層次評(píng)價(jià)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整體育課時(shí)間等方式方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)練興趣。當(dāng)然，體育教學(xué)也不應(yīng)只是一味地跟著學(xué)生的興趣走，而應(yīng)把學(xué)生的體育興趣從體育教師所教的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中引導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所教的體育項(xiàng)目感興趣。在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，初二學(xué)生對(duì)項(xiàng)目感興趣的最佳途徑是，從體育心理興趣出發(fā)逐步過(guò)渡到體育生理興趣上去。

3．建立制度

社會(huì)心理學(xué)的研究表明，制定必要的規(guī)定比單純的口頭勸說(shuō)對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膽B(tài)度更有利。因此，應(yīng)根據(jù)不同課型、不同項(xiàng)目及初二學(xué)生對(duì)體育的要求，制定一些規(guī)章制度，保障訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。這些規(guī)章制度要有較強(qiáng)的針對(duì)性、可行性和科學(xué)性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中。

4．做好咨詢

教師在宣傳體育的意義及重要性時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇、友好，要根據(jù)初二學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不要急于求成。因?yàn)樵斐伞俺醵昙?jí)現(xiàn)象”的因素是多方面的，也不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，所以教師做工作必須要有耐心，對(duì)不同性格類型的學(xué)生要做到因人而異、區(qū)別對(duì)待。

5．家長(zhǎng)配合

要消除“初二年級(jí)體育現(xiàn)象”，還必須爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合。教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，相互補(bǔ)位，使家庭和學(xué)校都能為學(xué)生營(yíng)造出良好的體育氛圍，使他們能夠順利度過(guò)初二年級(jí)，為以后的體育學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕