淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)方法

【摘 要】在當(dāng)今的信息時(shí)代，高中信息技術(shù)作為一門工具課程和基礎(chǔ)課程，其地位變得越來(lái)越重要。本文根據(jù)筆者進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)理論和案例分析相結(jié)合的方式，詳細(xì)探討了高中信息技術(shù)的教學(xué)方法，以供同行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0144－01

在21世紀(jì)，高中信息技術(shù)課教學(xué)的重要地位是毋庸置疑的，但是，這門課程卻沒(méi)有引起學(xué)校、教師、高中生和家長(zhǎng)的高度重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中面臨著一些的問(wèn)題。因此，作為高中信息技術(shù)教師，一定要具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，積極探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)效率的大幅度提升。

一 采取激勵(lì)措施，提高高中生的自我滿足感

在當(dāng)前形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題就是高中生的參與性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，必須采取激勵(lì)措施，提高高中生的自我滿足感。教師可以對(duì)高中生的學(xué)習(xí)行為或過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)效果，提升教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，在高中生獨(dú)立完成一個(gè)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐之后，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)高中生的自信心、進(jìn)取心，讓他們真正感受到成功的喜悅，只有這樣，高中生才能以更加飽滿的熱情投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，打造一個(gè)更加高效的信息技術(shù)課堂。

二 利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的軟件學(xué)習(xí)，教師安排高中生完成典型的任務(wù)，高中生進(jìn)行自主實(shí)踐和探索，在完成任務(wù)的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，最為重要的就是要做好任務(wù)情境的營(yíng)造及任務(wù)的安排。教師應(yīng)結(jié)合高中生不同學(xué)習(xí)程度的實(shí)際來(lái)安排不同難度的任務(wù)，安排的任務(wù)必須和高中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切聯(lián)系，這樣才能最大限度地激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)興趣。在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)高中生的任務(wù)分析和方法分析進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，從而提升教學(xué)效率。

具體來(lái)說(shuō)，在向高中生介紹文件類型的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為高中生營(yíng)造出特定的任務(wù)情境。通過(guò)這種方式，一方面，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地統(tǒng)一在一起，大幅度提升高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；另一方面，高中生可以在整個(gè)過(guò)程中自主探索完成任務(wù)，能夠自己總結(jié)出到底有多少種常見(jiàn)的文件類型，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。

三 利用案例教學(xué)法，提高高中生的學(xué)習(xí)積極性

所謂案例教學(xué)法，就是指教師根據(jù)實(shí)際中的某一典型的操作或問(wèn)題，同時(shí)為高中生提供背景情況，指出面臨的困境或多種選擇，在此基礎(chǔ)上，要求高中生進(jìn)行分析、實(shí)踐，最終提出自己解決問(wèn)題的主要措施。

具體來(lái)說(shuō)，在Office辦公軟件的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用案例教學(xué)法，結(jié)合高中生的興趣和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的情境，比如，在當(dāng)今的信息時(shí)代，移動(dòng)電話的使用是非常流行的，移動(dòng)電話的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)也在影響著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)，教師可以要求高中生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)目前市場(chǎng)上最吸引人的或是自己感興趣的一款移動(dòng)電話的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的搜索，在搜索過(guò)程中進(jìn)行深入的分析和整合，最后，要求高中生做一個(gè)WORD文檔或富有創(chuàng)意的PPT來(lái)詳細(xì)闡述搜索成果及自身的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中，具體的教學(xué)案例和教材內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，既能夠促使高中生以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。另外，也能夠引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)解決一些實(shí)際問(wèn)題的方法，讓高中生通過(guò)自身的搜索對(duì)移動(dòng)電話的優(yōu)缺點(diǎn)有所了解，在今后的學(xué)習(xí)、生活中盡量降低對(duì)手機(jī)的使用頻率，提升學(xué)習(xí)效率。

四 利用合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)高中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

所謂合作學(xué)習(xí)法，顧名思義，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組織在一起，為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)而開展合作、共享資源，一起實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。一般情況下，教師首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，然后組織合作小組來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)的討論，通過(guò)討論得到具體的解決方案，并進(jìn)行分工，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員根據(jù)方案來(lái)進(jìn)行工作并且及時(shí)交流，最后，小組中的所有成員集中起來(lái)進(jìn)行討論匯總，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在完成個(gè)人數(shù)字化信息資源的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的高中生的學(xué)習(xí)水平來(lái)合理劃分小組，保證每一個(gè)小組之中都有不同水平的高中生，要求高中生進(jìn)行一次自己感興趣的一類知識(shí)的電子書資源搜集整理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織高中生分小組展開討論，確定每組具體的電子書資源的搜集整理方案，進(jìn)行分工，最后小組成員共同完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以增進(jìn)小組內(nèi)成員之間的互助合作，又能夠激發(fā)高中生的積極性與創(chuàng)造性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，讓高中生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

五 結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用這些教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，一定要注意每種學(xué)習(xí)法所設(shè)定的情境是不能脫離高中生的興趣和生活的，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí)，要首先考慮是否與高中生的實(shí)際相結(jié)合，避免與高中生生活無(wú)關(guān)的枯燥乏味又生硬的場(chǎng)景，那樣會(huì)降低高中生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。此外，要考慮到高中生的興趣，要時(shí)刻圍繞高中生的興趣來(lái)授課，這樣才能使課堂更有吸引力和魅力，提高高中生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕