淺談探究式教學(xué)在高中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文以探究式教學(xué)為分析對(duì)象，對(duì)高中生物實(shí)施探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與意義進(jìn)行了闡述，并提煉出了高中生物教學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)的途徑和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究式教學(xué) 生物教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0137－02

在當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)下，實(shí)施探究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，是課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。生物學(xué)本身就是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，因此采取探究式教學(xué)方式，更符合生物學(xué)科的特點(diǎn)。

一 高中生物課程實(shí)施探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與意義

生物科學(xué)的發(fā)展其實(shí)就是不斷探究、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。探究式教學(xué)就是要求學(xué)生具備探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并且生物學(xué)科具有其自身的特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與自然、人類、社會(huì)密切相關(guān)。所以，在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)與意義。

1．探究式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性逐漸喪失，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是要把這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)新、探索的過(guò)程。探究式教學(xué)正是能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種全新的教學(xué)方法。

2．探究式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

探究式教學(xué)能夠改變教師在高中生物教學(xué)中的地位和角色，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位和角色，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。教學(xué)不再以教師“教”為中心，而是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)其探究、獨(dú)立思考。

3．探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力不夠，而探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、探究精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，能夠培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才。

4．探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

探究式教學(xué)使得學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使得學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、合作交流能力都能得到較大的發(fā)展與提高。

二 高中生物課程開(kāi)展探究式教學(xué)的途徑

高中生物教學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。開(kāi)展探究式教學(xué)主要有以下七個(gè)途徑。

1．利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究式教學(xué)

生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要充分利用生物學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行探究式教學(xué)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2．利用生物發(fā)展史進(jìn)行探究式教學(xué)

生物學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索的過(guò)程，因此有著很多的生物史料，這些史料是開(kāi)展探究式教學(xué)的良好素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法及不斷探索的科學(xué)精神。

3．利用體驗(yàn)進(jìn)行探究式教學(xué)

利用體驗(yàn)進(jìn)行探究式教學(xué)就是要求教師指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。這種方式使得學(xué)生能夠獨(dú)立去體驗(yàn)，仿佛置身其中尋求探索，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，形成科學(xué)的思維方式。

4．利用調(diào)查進(jìn)行探究式教學(xué)

利用調(diào)查能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。調(diào)查本身就是一種實(shí)踐性、探究性很強(qiáng)的活動(dòng)，利用調(diào)查，結(jié)合生物教學(xué)中的具體問(wèn)題，通過(guò)分析、研究，能夠更加深刻地掌握生物知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。更重要的是，通過(guò)調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。

5．利用資料搜集進(jìn)行探究式教學(xué)

通過(guò)資料搜集的方法引導(dǎo)學(xué)生從豐富海量的信息中自主搜集信息、處理信息、分析信息，主動(dòng)探索，從而更好地掌握生物知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

6．利用模型進(jìn)行探究式教學(xué)

生物學(xué)科中有一些研究對(duì)象、概念、定義是十分抽象的，通過(guò)模型的展示與教材相結(jié)合，可直觀、形象、有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，為探究式教學(xué)提供一種有效的教學(xué)方法。

7．利用多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了重大變革。多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，新應(yīng)用的交互式電子白板更為教學(xué)帶來(lái)了諸多便利。電子白板集傳統(tǒng)的黑板和先進(jìn)的多媒體技術(shù)于一體，利用配備的白板筆和板擦能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)注、修改、刪除及保存功能。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、擴(kuò)展了多媒體教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)活動(dòng)更加互動(dòng)有效。

三 高中生物課程實(shí)施探究式教學(xué)的策略

1．激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣是十分重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，往往會(huì)事半功倍。這就要求，教師一要有激情，用情緒去帶動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生；二要善于引導(dǎo)學(xué)生，不打擊、指責(zé)學(xué)生，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教地指導(dǎo)每一位學(xué)生。

2．利用科學(xué)方法指導(dǎo)探究活動(dòng)

教師要傳授科學(xué)的方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。一些基本的科學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)具有較大的促進(jìn)作用，例如，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行自主探究；引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究；教學(xué)生搜集資料的方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生合作交流

探究式教學(xué)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生的自主性，還要鼓勵(lì)學(xué)生的合作性，既要獨(dú)立思考也要相互交流。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以分若干小組進(jìn)行合作探究教學(xué)，也可創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕M織形式如課內(nèi)交流、課外合作等，促進(jìn)學(xué)生的交流，在相互交流中取得進(jìn)步。

4．創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以為生物教學(xué)中需要探討的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性，從探究目標(biāo)出發(fā)，不斷啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，最終實(shí)現(xiàn)探究的目的。

四 結(jié)論

在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望高中生物教學(xué)能夠不斷探索探究式教學(xué)策略，不斷提高探究式教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張彩霞.物理教學(xué)中探究性教學(xué)模式的實(shí)踐［J］.教學(xué)與管理，2009（15）

［2］劉本舉.例析高中生物探究性學(xué)習(xí)的類型［J］.中學(xué)生物學(xué)，2006（9）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕