學(xué)習(xí)需要興趣。在某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持它,使之成為學(xué)習(xí)的動力,正是目前英語教學(xué)著重考慮的出發(fā)點。
一 和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧、融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感,便對這位教師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大工夫?qū)W這門課,因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之,如果學(xué)生不喜歡某一位教師,由于逆反心理,也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以,教師要深入學(xué)生中間,與學(xué)生融在一起,了解學(xué)生的興趣愛好,以及喜怒哀樂等情緒的變化,時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之,而是因為批評和表揚是出于同一個目的,是愛護他們,因而批評的方式比批評本身更重要。
二 創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法總是教師“一言堂”,課堂上教師總是在向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也無非把自己當(dāng)做知識的記憶器,為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言,由于不感興趣也就逐漸放棄了英語學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致“兩極分化”,教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學(xué),儀表要灑脫,精神要飽滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡潔,語言要純正、地道、流利,書寫要規(guī)范、漂亮,版面設(shè)計要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象,要寓教于樂、動靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合。
課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,自由談,集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。
三 教學(xué)方法要靈活多樣,充滿情趣
單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個好的方法,經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的熱情,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí),就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷探索,不斷追求。在教學(xué)中,這應(yīng)是教師大有作為的地方。
如教字母,26個字母說起來很簡單,但真正要教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得有趣味,也并非每一位教師都能做到這樣的。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲,分組進(jìn)行字母排隊比賽,教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好,還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力與集體觀念。兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者其樂融融。
開始教單詞時,可充分利用直觀教具,如教Foot ball,可以指著足球:“What’s this?It’s a football. football、football.”再重復(fù)一下,足球的音形意便深深印在學(xué)生腦子里,以后看到足球他們就會脫口而出football,而不需要漢語翻譯作中介。教詞匯也是在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí),可進(jìn)行猜謎游戲,如復(fù)習(xí)bell,football,pen,book,car,jeep等名詞,便可把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型放在講臺上,先讓學(xué)生看一下,然后放到講臺下,再把一樣(比如book)放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里然后拿出,用學(xué)生已學(xué)過的句型問:“What’s in my bag?”學(xué)生猜后回答(宜單人進(jìn)行):“It’s a football.”如果答不對,就說“No,it isn’t.”。接著問另一個學(xué)生:“What’s it?”學(xué)生猜答:“It’s a book.”猜對了,教師鼓勵這個學(xué)生說“Yes,you’re right.”(如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說:“You are very clever.”
課文可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容來教。在不同階段上,可采用模擬對話,扮演角色,講故事,述大意、改變?nèi)朔Q,變對話為敘述,變敘述為對話,即興口頭作文,看圖說話,組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機會多,效果必然好。
四 課內(nèi)外相結(jié)合
外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi),向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語僅靠每周幾次英語課是不夠的。所以,我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種活動,不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù),也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級,不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生,進(jìn)行適當(dāng)組織。例如,有目的地培養(yǎng)骨干,開展英語游戲,開演唱會、朗誦會,講演比賽,識詞默寫比賽,作文比賽,聽力比賽等活動,既可各班進(jìn)行,也可同年級、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內(nèi)學(xué)的知識,創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,使課內(nèi)課外結(jié)合,相得益彰。
〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕