《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文S版四年級(jí)上冊(cè)教材《火燒云》第二課時(shí)。

二 教學(xué)目標(biāo)

通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法；有感情地朗讀課文。

三 教學(xué)重點(diǎn)

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化，感受其魅力。

四 教學(xué)過程

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，火燒云這一景象更使得無數(shù)人為之陶醉。上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

2．指名讀全文，重溫課文內(nèi)容

首先，指名讀全文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

其次，課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？（板書：霞光、顏色、形狀）

3．詮釋主題，品詞賞句

師：課文中有一句話形象地告訴我們?yōu)槭裁匆獙⑦@種云稱為火燒云，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把這句話找出來，并畫上“ ”。

學(xué)生讀句子。（課件出示句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！保?/p>

師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看誰能把它找出來？我們把“燒”字換成“紅”字好不好？為什么？學(xué)生比較閱讀這兩個(gè)句子，小組討論。

師：小組匯報(bào)作者為什么不用“紅”，而用“燒”？

教師小結(jié)：我們祖國(guó)的語言文字真是太妙了！一個(gè)“燒”字既寫出了火燒云豐富的顏色又寫出了火燒云瞬息萬變的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”照應(yīng)，更重要的是“燒”在這里點(diǎn)了題。

指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字，重讀“一直”）

4．抓住特點(diǎn)，品讀想象

師：這一燒，天空中就發(fā)生了許多變化（板書“變化”），文中的火燒云都發(fā)生了哪些變化呢？（板書：顏色、形狀）

第一，品味火燒云的顏色美。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三自然段，并說說火燒云的變化給他留下了什么印象？（板書：多、快）

師：從哪兒看出顏色多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

師：又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）指導(dǎo)朗讀。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀，你能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容火燒云這么多、這么美的顏色？（五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：大自然就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，把我們生活的這個(gè)世界渲染得五彩繽紛、美不勝收，面對(duì)如此美麗的火燒云，你們喜歡嗎？我們一起來用輕快喜悅的語氣讀出你的喜愛之情。

第二，品悟火燒云的形態(tài)美。教師引語：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，它的形狀也毫不遜色，作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就好像身臨其境一般，你們想讀嗎？

學(xué)生從4～6自然段中自由選擇喜歡的段落有感情地朗讀。

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你看到在草原上奔馳的駿馬卻出現(xiàn)在天空，你感覺怎么樣？（驚訝）看到那匹馬是如此乖巧、聽話仿佛在等你騎上它的背時(shí)，你又覺得怎么樣？（高興）可就在這時(shí)候，那匹馬卻變模糊了，你又覺得怎樣？（惋惜）我們讀的時(shí)候，就要先讀出驚喜，然后惋惜的語氣。

教師幫助學(xué)生用同樣的方法引讀火燒云變成狗的段落，并指導(dǎo)朗讀。

教師小結(jié)：作者按照“出現(xiàn)、樣子、變化”的順序?qū)懗隽嘶馃菩螤钭兓奶攸c(diǎn)，這種寫法很值得我們學(xué)習(xí)。

總結(jié)火燒云形狀變化的特點(diǎn)。（板書：多、快）師：火燒云形狀變化這么多、這么美，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

第三，品讀火燒云的遺憾美。教師引語：火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。（板書：下去了）齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡）

5．著力鋪墊，巧設(shè)懸念

師：火燒云有時(shí)出現(xiàn)在早晨，有時(shí)出現(xiàn)在傍晚，課文中寫的是什么時(shí)候的火燒云？學(xué)生默讀第一自然段，看看火燒云上來時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化。

師：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，看到你周圍的一切都改變了顏色，甚至你自己也變了，你的心情會(huì)怎樣？怎樣讀這一段呢？

師：文章開篇就點(diǎn)題寫火燒云上來了，但緊接著寫的是火燒云嗎？（是霞光）為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？可以去掉這一段嗎？

教師小結(jié)：作者著力描寫霞光使地面發(fā)生的變化，渲染出童話般美麗神奇的氛圍，深深地吸引了每個(gè)讀者的心，為火燒云的隆重登場(chǎng)做好了鋪墊。

6．總結(jié)學(xué)法，情感熏陶

師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

師：作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

教師歸納總結(jié)：作者平時(shí)注意觀察積累；描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象；用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

7．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧！

第一，提供三種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外自主設(shè)計(jì)。（課件出示）第一種，小作家：模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。第二種，小詩人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。第三種，小畫家：畫一張關(guān)于火燒云的《彤云圖》。

第二，學(xué)生展示作業(yè)情況。

第三，推薦課外讀物《奇幻的天空》《蕭紅作品選》。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕