積累與運(yùn)用的點(diǎn)滴做法

一 以課堂為主陣地，加強(qiáng)積累運(yùn)用

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、不斷提升的主陣地。語文的課堂教學(xué)為學(xué)生自主識字、閱讀，自我體驗(yàn)和積累運(yùn)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對話和交流提供充分的機(jī)會和時(shí)間；為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_。

1．注重語言的積累

第一，注重課內(nèi)知識的積累。教材很注重學(xué)生對喜歡的文段的摘抄、背誦。有的課文語言優(yōu)美，可是教材并沒有明確要求學(xué)生背誦積累，這樣的文章很多，開學(xué)伊始，年級組教師集體備課，在通覽教材基礎(chǔ)上對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《大連市小學(xué)語文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》整理出本學(xué)期要求學(xué)生背誦積累的內(nèi)容和要求掌握的知識點(diǎn)。

第二，注重課外知識的延伸。古人云：“書讀百遍，其義自見?！备鶕?jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開展形式多樣的活動，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。首先，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。經(jīng)常要求學(xué)生有目的地閱讀課外書籍，然后做適當(dāng)?shù)恼?，也可用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法。此時(shí)，讓學(xué)生寫讀后感，學(xué)生自然就會和珍惜時(shí)間的名人找差距，自然就會將上課前積累的有關(guān)時(shí)間的名人名言、古詩文運(yùn)用到自己的文章之中，更加強(qiáng)化了時(shí)間意識。大量的課外閱讀，為學(xué)生提供了豐富的積累，引發(fā)學(xué)生的積極思維，以讀促思，以讀助寫。

第三，注重讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)積累。學(xué)校每學(xué)期舉行一次朗讀比賽，由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干、組長擔(dān)當(dāng)評委，有時(shí)采取班級初賽后選拔優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校復(fù)賽的形式，有時(shí)也采取抽簽的形式隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生代表班級參賽。這樣的比賽，教師和學(xué)生都很重視，教師把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力落實(shí)在每篇課文上，落實(shí)在每一節(jié)語文課上，落實(shí)在每一自然段上。在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生自己會用心去思考語言文字的內(nèi)涵去咀嚼語言文字的滋味，體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情并將書中的遣詞造句和表達(dá)方式內(nèi)化為自己口語的一部分。

2．注重語言的運(yùn)用

第一，課內(nèi)遷移。例如，三年級《翠鳥》一課，“抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處”，教完本課，學(xué)生仿照這種表達(dá)方法寫小動物——企鵝。學(xué)生看著企鵝，有話可說，對照《翠鳥》，有法可學(xué)，自然妙筆生花，文思如泉涌。學(xué)校要求每單元至少進(jìn)行一次這樣的讀寫結(jié)合的“小練筆”，這樣的學(xué)習(xí)方法，外用學(xué)法，內(nèi)化吸收，為己所用，為學(xué)生的習(xí)作搭建了平臺，打好向課外發(fā)展的底色。

第二，課外運(yùn)用。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。語文教學(xué)要同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好環(huán)境，給學(xué)生提供運(yùn)用的場所。通過社會調(diào)查、制定活動計(jì)劃、撰寫調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)上查閱資料等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知、體驗(yàn)，一招一式，點(diǎn)點(diǎn)入心，使學(xué)生從中學(xué)會辦事，學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

二 以校本研修為平臺，加強(qiáng)積累運(yùn)用

通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語言的積累運(yùn)用；中年級“積累運(yùn)用的研究”在區(qū)級科研中立項(xiàng)，它們通過古詩文的積累運(yùn)用的渠道，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。將這些專題，在“連環(huán)跟進(jìn)式”的“課例研究”中探討研究，“連環(huán)跟進(jìn)式”（也就是通過集體備課一個(gè)案例多人上，連環(huán)遞進(jìn)，最終形成完善的教學(xué)設(shè)計(jì)）。三年級教師在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，先由組長上引路課，針對課上的問題提出改進(jìn)意見，再由組內(nèi)教師再上，再評議、修改，最后達(dá)成共識：第一課時(shí)語言積累訓(xùn)練：學(xué)生在讀文章、想畫面的同時(shí)，感悟生動形象的語言表達(dá)，進(jìn)行語言積累；第二課時(shí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練：在欣賞美麗的荷花中，體會了大自然的神奇美妙，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、欣賞妙詞佳句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文中“先寫荷花的姿態(tài)，再寫作者的想象的表達(dá)方法”，寫學(xué)校門口的櫻花，最后選一名教師做完美展示。經(jīng)過四年的實(shí)踐研究，教師的觀念、行為在轉(zhuǎn)變，教師樹立了積累運(yùn)用意識，明確了如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，研究能力、駕馭教材能力也得到提高。學(xué)校初步完成了各種體裁的讀寫結(jié)合的教學(xué)行為操作設(shè)計(jì)。

三 以校本課程為載體，加強(qiáng)積累運(yùn)用

為了弘揚(yáng)中華民族文化，增進(jìn)下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息及欣賞、創(chuàng)造、解決問題的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，確定了學(xué)校校本課程的內(nèi)容：閱讀積累運(yùn)用。各年級根據(jù)自己年級組研究專題或從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇思想健康、情感蘊(yùn)涵豐富，能激發(fā)人積極向上的、藝術(shù)價(jià)值高，能給人以啟發(fā)的內(nèi)容。例如，成語鑒賞、名言警句、古詩文積累與運(yùn)用。成語、名言警句的積累以課內(nèi)為基礎(chǔ)，再結(jié)合每單元的內(nèi)容拓展延伸，如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅》一文時(shí)，讓學(xué)生積累魯迅的名言，學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí)，讓學(xué)生積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言；古詩文積累以課內(nèi)古詩文為基礎(chǔ)，以小學(xué)生必背的70首古詩為拓展延伸。學(xué)校每學(xué)期舉行一次古詩文知識積累大賽。注重引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，將校本課程與社會實(shí)踐活動、語文實(shí)踐活動、音樂、美術(shù)、信息等學(xué)科活動有機(jī)整合，學(xué)科之間相互交叉，相互滲透，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在校本課程中教師通過自編教材和校本課程的實(shí)驗(yàn)研究，知識水平、教學(xué)技能、科研能力等都有較大提高，學(xué)生的寫作能力、交際能能力、口語表達(dá)能力明顯提高。

總之，全面提升學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)必須采取有效措施，大量閱讀，反復(fù)積累，學(xué)以致用。以上是筆者所在學(xué)校在積累運(yùn)用方面幾點(diǎn)嘗試性做法，全體語文教師還要圍繞積累運(yùn)用在教學(xué)中不斷探索、不斷研究。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕