提高藏族學(xué)生漢語運(yùn)用能力淺談

語言是重要的交際工具，人們掌握這種工具來發(fā)展社會。在科技迅速發(fā)展人才競爭激烈的今天，漢語是我國的主體語言，在建設(shè)具有中國特色的社會主義的新的歷史時期，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，漢語的作用將越來越突出。漢語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行交際的能力，而這種能力是在使用中培養(yǎng)起來的。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語不能“為學(xué)而學(xué)”教師教授漢語也不能“為教而教”，教師在教授過程中首先要考慮“如何提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力”這個問題。下面談一談筆者在給少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)時的一些體驗。

一 充分利用漢語口語課，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

第一，在每一次檢查復(fù)習(xí)前，筆者都要求學(xué)生口述準(zhǔn)備好的練習(xí)，包括字謎，猜謎語，唱一首歌等，當(dāng)然全部用漢語。剛開始，學(xué)生有點緊張，不久之后他們就習(xí)慣了。

第二，每學(xué)完一課就讓學(xué)生用自己的話復(fù)述所學(xué)過的短文或?qū)υ?。這樣做對學(xué)生有一定的難度，由于學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們慢慢會意識到課堂上學(xué)到的知識應(yīng)該像電腦一樣不僅能輸進(jìn)，還要能輸出。教師也可以通過學(xué)生的復(fù)述情況檢查自己的教學(xué)效果，將一些學(xué)生沒有理解透的詞語或句型再次講解，以便加深記憶。這樣，在學(xué)的過程中，由于有了一定的壓力，學(xué)生會更加主動地把書上的東西變成自己的東西。

第三，利用一定的時間，就所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上展開討論，讓他們各抒己見。教師可以讓學(xué)生分組討論，一定時間后，每一小組推選出一位代表講述討論結(jié)果。課堂討論能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而慢慢可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。經(jīng)過多次的課堂實踐證明，這種方法取得了良好的效果。

第四，民族學(xué)生應(yīng)把“模仿”當(dāng)做提高聽說能力借助的一種手段。漢語屬于孤立語，它的語法特征主要表現(xiàn)在內(nèi)部詞序的顛倒和介詞的運(yùn)用上，學(xué)習(xí)起來比較容易，被模仿的語句在使用時可準(zhǔn)確地表達(dá)語義，模仿無論是長期或短期都比較容易見效。如果有“模仿”的輔助，就能大大提高學(xué)習(xí)的速度及其表達(dá)的準(zhǔn)確性。

二 利用一切課外機(jī)會使用漢語，提高漢語表達(dá)能力

第一，對少數(shù)民族學(xué)生來說，提高綜合運(yùn)用漢語能力應(yīng)有兩個途徑，一是課上，一是課下。課上課下學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合，想和用配合。語言本身是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它具有靈活多變的特性。課本上的知識，一般來說，都是常見或規(guī)范的語言，句型對話都不很復(fù)雜，這是靜態(tài)的語言。但課下就不同了，課上學(xué)會的語言有時課下不會使用，而且無法表達(dá)語義。

第二，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。筆者給學(xué)生上漢語口語課的同時，又帶著班主任工作。當(dāng)開班會時，筆者要求班干部主持會議時用漢語，同學(xué)們提建議也用漢語，剛開始他們在表達(dá)上有困難，甚至說不出而冷場，但慢慢地他們就習(xí)慣了。

第三，學(xué)生在寫請假條、借條時，筆者都要求他們用漢語寫。每年要評選特困生和三好生的獎學(xué)金時，也同樣要求他們用漢語寫申請。有時學(xué)生找筆者談話，筆者也要求他們用漢語對話。

對學(xué)習(xí)語言來說，如何提高學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力非常重要。因此，教師必須讓學(xué)生明白，掌握漢語的語言知識并不是學(xué)習(xí)漢語的最終目的，而是一種途徑和手段，最終要學(xué)會的是如何運(yùn)用語言去交際，所以教師一定要加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力訓(xùn)練。

總之，只要是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的任何有效方法，教師都應(yīng)不斷探索總結(jié)，使西藏地區(qū)的漢語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

三 傳統(tǒng)語文教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題

長期以來，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師更習(xí)慣于向?qū)W生進(jìn)行簡單的灌輸，教師工作的主要任務(wù)是傳授知識、灌輸知識，而學(xué)生的主要任務(wù)則是接受知識、掌握知識。一方面，師生關(guān)系的功利色彩太濃，教師在教學(xué)實踐中將師生關(guān)系局限于教學(xué)關(guān)系，將教育的目的和任務(wù)囿于單純的文化知識的傳輸，而忽視了教育需要而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人和諧相處、建立良好的人際關(guān)系；另一方面，由于教師與學(xué)生在教學(xué)交往中的地位和作用不同，教師常常是教學(xué)交往的發(fā)起者和組織者，這個事實容易使師生人格上的平等性未被教師所重視，從而未被彰顯。教師是主人，學(xué)生是服從者，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的人文關(guān)懷，學(xué)生的創(chuàng)造精神、綜合實踐能力的培養(yǎng)未被注重，學(xué)生的主體性基本沒有得到體現(xiàn)。

1．民主原則

師生民主平等是中小學(xué)語文有效教學(xué)的基本原則。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要關(guān)心、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生；通過愛與民主感染學(xué)生、教育并促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增進(jìn)師生之間的相互理解與信任。

思想是行動的先導(dǎo)，作為語文教師，必須摒棄過去那種所謂“一日為師，終身為父”的師道尊嚴(yán)的封建觀念，重新定位自身的角色，不能過于強(qiáng)調(diào)自己作為語文知識傳授、傳播者的身份，居高臨下，忽視學(xué)生的感受。要尊重學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個性，從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2．學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，積極與教師合作，參與語文課堂教學(xué)活動

作為語文課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的改變對于構(gòu)建新型師生關(guān)系將產(chǎn)生重要的影響，對于語文有效教學(xué)也是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該克服封閉、恐懼心理，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)行合作式、探究式學(xué)習(xí)，通過自身的探索，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕