淺談中學(xué)音樂課堂教學(xué)靈活處理的必要性

一 靈活處理的必要性

教材是課程的形式和載體，同時也是課程的具體體現(xiàn)。音樂教材在課程建設(shè)中起著重要的作用。在當(dāng)代世界教育與課程改革的潮流中，新教材的開發(fā)成為音樂基礎(chǔ)教育課程改革的焦點(diǎn)之一。21世紀(jì)初，隨著我國新一輪中小學(xué)音樂教材實(shí)驗(yàn)工作的展開，音樂教材的研究也成為近幾年基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的教材體系內(nèi)容更有必要進(jìn)行改革。

現(xiàn)在有些音樂教材與農(nóng)村鄉(xiāng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。部分農(nóng)村中小學(xué)對音樂課的重視不夠，加上在應(yīng)試教育這個指揮棒下的調(diào)控，小學(xué)階段很多學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師，音樂教學(xué)都得不到重視，更不用說樂理、視唱、欣賞、器樂等課。學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)很弱，如果到中學(xué)后完全按教材上課，好比是架空中樓閣。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。現(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。因此出現(xiàn)學(xué)生喜歡音樂，不喜歡音樂課的奇怪現(xiàn)象?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)和音樂的區(qū)域性，應(yīng)從僵死的教育體系中走出來。從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)，多媒體課件的使用為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，音樂教育才能取得真正意義上的成功。

課堂是傳授音樂的最佳地方，在第一線上的教師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的地域和現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)及新的音樂動向，靈活處理教材，讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。

二 靈活處理的具體做法

1．教師教學(xué)方面

教師對教材的運(yùn)用要靈活處理，從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時因地制宜地制定音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。針對鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出鄉(xiāng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

如在歌曲教學(xué)中，筆者基本以教材框架為主，刪除一些學(xué)生會唱但過于陳舊、不適合學(xué)生的內(nèi)容；增補(bǔ)一些學(xué)生比較喜歡、旋律優(yōu)美、思想健康的勵志歌曲教唱。例如，《相信自己》《愚公移山》《精忠報國》《陽光總在風(fēng)雨后》《中國功夫》等。同時，也選取了近年優(yōu)秀的流行歌曲，如《我相信》《大中國》《龍的傳人》等。針對學(xué)生軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《軍中綠花》《相逢是首歌》等軍旅歌曲進(jìn)行教唱，效果很好。此外，現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲可保留。

欣賞教學(xué)中，筆者選了一些民族的經(jīng)典器樂、聲樂曲目，欣賞本省、臨近省份的民歌，樂曲如《信天游》《花兒》等。欣賞了我國主要的一些地方劇種如京劇、黃梅戲、豫劇、秦腔、越劇的名段，讓學(xué)生們初步了解了我國的戲曲風(fēng)格。另外，選了《白毛女》《紅色娘子軍》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》等歌劇舞劇，簡介相關(guān)故事，了解歌曲背景，從學(xué)生感興趣的故事介紹音樂的表現(xiàn)讓學(xué)生對一些高雅藝術(shù)能感覺到、能大致聽懂。

2．器樂教學(xué)方面

著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！币虼?，在世界各國的音樂教育中，器樂教學(xué)被視為是培養(yǎng)少年兒童良好音樂素養(yǎng)的最好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲各國、東南亞及港澳地區(qū)都是如此。我國也隨著音樂教育改革的不斷深入發(fā)展，器樂教學(xué)進(jìn)入了普通音樂課堂，已逐漸普及，成為中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。的確，此教學(xué)有助于推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感；器樂教學(xué)可以幫助學(xué)生積極接近音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力及提高鑒賞能力等目的。

為此筆者在器樂教學(xué)中用現(xiàn)有的樂器給學(xué)生伴奏表演，讓學(xué)生了解一些常見的中外樂器。對較簡單易學(xué)的樂器如豎笛、葫蘆絲、架子鼓教學(xué)生自己演奏。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生愛音樂不愛音樂課的怪現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)音樂從音樂課向外延伸。

3．音樂測試方面

取消傳統(tǒng)的考試方式。以對歌、歌曲接龍、根據(jù)旋律編歌詞、講音樂家的故事、器樂演奏、模范秀等形式讓學(xué)生各展其才，對學(xué)生的多方面音樂技能進(jìn)行評定。

三 結(jié)束語

總之，現(xiàn)行音樂課本內(nèi)容由于地域、文化藝術(shù)底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同因素的影響，特別是不同地方的學(xué)生在音樂各方面的基礎(chǔ)存在很大差異，加上各地區(qū)對音樂教育的重視程度不同，教師必須對現(xiàn)行音樂課的內(nèi)容靈活處理，否則音樂課將無法對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)全面的音樂教育。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕