嘗試集體性練習(xí) 提升初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

【摘 要】本文對(duì)在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體性練習(xí)進(jìn)行了初步探討，著重談了朗讀、聽(tīng)說(shuō)、口語(yǔ)、鞏固詞匯、閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中的集體性練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課堂 集體性 練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0093－01

中學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，要學(xué)好外語(yǔ)，課堂上必須多練，多實(shí)踐。但目前中學(xué)里班大人多，不能保證每個(gè)學(xué)生都能多練。根據(jù)目前中學(xué)的條件，增加課堂上的集體性練習(xí)是解決這個(gè)問(wèn)題的最簡(jiǎn)便易行的辦法。

一 朗讀訓(xùn)練中的集體性練習(xí)

教師把課文中難讀的句子寫(xiě)在黑板上，用彩色粉筆標(biāo)出語(yǔ)調(diào)，在教師反復(fù)范讀和領(lǐng)讀后，讓全班學(xué)生高聲朗讀；教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，再用少量時(shí)間指定個(gè)別學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生靜聽(tīng)，并要隨時(shí)做好三種準(zhǔn)備：一是改錯(cuò)，二是接讀，三是回答朗讀者就課文提出的問(wèn)題。這種朗讀練習(xí)的特點(diǎn)是，在全班學(xué)生獨(dú)立朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別朗讀，使全班學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)；在個(gè)別學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生的思維活動(dòng)都處于積極的狀態(tài)。

二 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的集體性練習(xí)

1．教師問(wèn)，學(xué)生輪流或齊聲回答

教師先提出問(wèn)題，依次叫高、中、低不同水平的學(xué)生輪流回答。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生齊聲回答；也可先齊聲回答，后輪流回答；兩者也可分別單獨(dú)進(jìn)行。

2．集體問(wèn)，集體答

如第一行問(wèn)，第二行答，再第二行問(wèn)，第一行答；或者男生問(wèn)，女生答，再女生問(wèn)，男生答。

3．小組表演對(duì)話

可將課文改編成小話劇，全班學(xué)生分成若干小組，按角色排練約20分鐘，然后按順序分組表演，并進(jìn)行評(píng)比。

4．兩人到三人對(duì)話

例如，甲乙兩名學(xué)生在黑板前對(duì)話；過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生丙從座位走出來(lái)。這時(shí)甲用英語(yǔ)向乙詢問(wèn)丙的身份，學(xué)生乙一一作答。當(dāng)甲繼續(xù)向乙詢問(wèn)丙的年齡和出生地點(diǎn)時(shí)，乙不知道，便向丙問(wèn)道：“How old are you?”“Where are you come from?”丙回答以后，甲又問(wèn)丙:“How many comrades are from Dankou?”丙不知道答案，便請(qǐng)班上的其他人舉手，并用英語(yǔ)點(diǎn)數(shù)，最后回答：“Five comrades are from Dankou.”

5．做游戲

第一，猜物問(wèn)答。由一個(gè)學(xué)生想出一個(gè)物品，并向大家宣布它是屬于動(dòng)物、植物或其他方面的東西，然后大家用一般問(wèn)句向他提問(wèn)，逐步縮小所猜物品的范圍。

第二，找東西。先推選一名主角A，請(qǐng)他走出教室。教師把某件物品（如pencil）藏好，然后把A叫回來(lái)。

T: Where is the pencil?

A: The pencil is under the backpack.

S1: No， it is not.

A: The pencil is in your table.

S2: No，it is not.

A: The pencil is in your desk.

S3: Yes， it is.

于是A請(qǐng)大家閉上眼睛，迅速地藏好物品，讓全班同學(xué)來(lái)猜，由A來(lái)肯定或否定。

第三，捉迷藏。在這里并不是真的捉迷藏，只要A設(shè)想自己躲藏在一個(gè)房間里某一物品的后面就行了，而這個(gè)“房間”是畫(huà)在一幅很大的圖畫(huà)上的。A把自己的藏身之處寫(xiě)在一張小紙條上交給教師，大家開(kāi)始“尋找”。

S4: Are you behind the sofa?

A: No， I am not.

S5: Are you under the bed?

A: No， I am not.

S6: Are you next to the bookcase?

A: No， I am not.

S7: Are you under the table?

A: Yes， I am.

S7因找到A而獲得一分，并獲得了躲藏的權(quán)利。游戲繼續(xù)進(jìn)行下去。

三 口語(yǔ)訓(xùn)練中的集體性練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生連貫的口頭表達(dá)能力，如轉(zhuǎn)述課文、敘述課文大意、看圖說(shuō)話等，一般只注意到成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生幾乎是旁聽(tīng)者。采用跟說(shuō)和輪說(shuō)的辦法可改變這種狀況。

跟說(shuō)和輪說(shuō)的步驟：首先，教師以慢語(yǔ)速作敘述課文大意的示范（或看圖敘述），全班學(xué)生靜聽(tīng)。其次，教師又以正常的速度進(jìn)行敘述，全班學(xué)生逐句或逐段跟說(shuō)，難句要反復(fù)跟說(shuō)幾遍。在此基礎(chǔ)上，同桌的同學(xué)面對(duì)面地互相練習(xí)敘述。最后，教師指定幾名學(xué)生逐段進(jìn)行輪說(shuō)（或按圖敘述）。

四 鞏固詞匯的集體性練習(xí)

鞏固詞匯可采用集體做語(yǔ)言游戲的辦法。例如，為了復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)校的詞匯，教師手持一張單詞卡片，說(shuō)明猜測(cè)單詞的方法以后，要求學(xué)生在有關(guān)的詞匯范圍內(nèi)猜出卡片上的單詞。全班學(xué)生就紛紛舉手說(shuō)出自己猜測(cè)的單詞。

五 閱讀訓(xùn)練中的集體性練習(xí)

在教師布置閱讀任務(wù)后，學(xué)生開(kāi)始閱讀，并做各種練習(xí)，如判斷真?zhèn)危鶕?jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息等。然后分成若干小組，或轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容，或根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或進(jìn)行討論。

六 寫(xiě)作訓(xùn)練中的集體性練習(xí)

學(xué)生完成寫(xiě)作后，可分成若干小組，相互修改，檢查語(yǔ)言、文法、邏輯、用詞和潤(rùn)色，邊改邊討論。學(xué)生自己分析作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，弄清錯(cuò)誤原因，填寫(xiě)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)誤分析表，并探究多種表達(dá)方式。

七 結(jié)束語(yǔ)

有的教師擔(dān)心集體性練習(xí)看不出對(duì)錯(cuò)，分不清好壞。練習(xí)系統(tǒng)中有訓(xùn)練性練習(xí)和檢查性練習(xí)之分。訓(xùn)練性練習(xí)可采用集體方式，檢查性練習(xí)可采用個(gè)別方式。在學(xué)生做大量的訓(xùn)練性練習(xí)之后，即可進(jìn)行檢查性練習(xí)。通過(guò)檢查性練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可及時(shí)糾正，再進(jìn)行集體的訓(xùn)練性練習(xí)，使集體訓(xùn)練與個(gè)別檢查相結(jié)合，互相促進(jìn)，從而取得提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕