淺談提升初中英語閱讀能力的方法

【摘 要】在英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞記得牢，句子結(jié)構(gòu)學(xué)得不錯，語法掌握得也很熟練，但是英語閱讀能力卻不盡如人意，在考試當(dāng)中丟分較多的情況，而閱讀能力的高低決定著學(xué)生英語成績的好壞，十分有必要提升。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 能力 方法 提高

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0085－01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會綜合改革的推進(jìn)，新的事物、新的研究成果不斷涌現(xiàn)，為了能更直接、迅速地了解社會各方面的新知識、新問題，學(xué)生必須具備良好的閱讀能力，英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)閱讀能力作為目標(biāo)是符合社會需要的。然而，閱讀能力的培養(yǎng)和提高決不能一蹴而就，更不能淺嘗輒止，既要持之以恒，又要精益求精。下面，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐就如何提高英語閱讀理解能力談幾點(diǎn)粗淺的想法。

一 把握閱讀理解的思維規(guī)律，逐步提升閱讀能力

閱讀理解是一個綜合的思維過程，是閱讀和理解兩種思維方式的相互對接、轉(zhuǎn)化和有機(jī)結(jié)合，是閱讀能力和理解能力的集中體現(xiàn)。閱讀是一個積極主動地思考和接受信息的過程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解是閱讀的最終結(jié)果。

學(xué)生對文章的理解是個循序漸進(jìn)的過程，從機(jī)械地重復(fù)文中主要內(nèi)容，使課文內(nèi)容再現(xiàn)，到憑借自己的社會知識、生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讀物中沒有明確表述但卻與主題有聯(lián)系的言外之意，再到對文章做出價值判斷，對作者所要表達(dá)的思想進(jìn)行甄別取舍。提升學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)遵循理解的思維規(guī)律，隨意拔高對學(xué)生的要求和任何本末倒置的教學(xué)方法都會對閱讀能力的提高產(chǎn)生障礙。

二 激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中閱讀英語，是新時期英語教學(xué)和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在課內(nèi)，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力營造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學(xué)生積極主動地參與課堂的各項(xiàng)活動，與老師進(jìn)行良好的互動，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的；在課外，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)況，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，對學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決。這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)，對學(xué)生閱讀情況了解更充分，學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺中增強(qiáng)了。

三 立足于課本，充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

在現(xiàn)行蘇教版教材中，每一個單元都安排了多篇閱讀文章，有精讀，也有泛讀，而且每篇文章都有其側(cè)重點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中把精讀與泛讀要緊密地結(jié)合起來，給學(xué)生指定一定的篇章讓他們自主閱讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文的重要性，旨在培養(yǎng)其閱讀能力和技能。每教一篇新課文時，先提出一兩個問題讓學(xué)生用幾分鐘的時間快速閱讀文章來回答，讓他們判斷所給出的答案正確與否，并說出他們的理由。有時也可讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，看誰找得快、找得準(zhǔn)，如找出文章的主題句、文章的文體等。然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己分析文章的段落結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)、每段的主題、研究主要語言點(diǎn)，如句子結(jié)構(gòu)、詞組的運(yùn)用、單詞的形式，鼓勵他們提問和討論。精讀應(yīng)由學(xué)生自己去研讀，改變那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到快速提高。

四 鼓勵學(xué)生大膽猜測新詞，改變抱著字典閱讀的習(xí)慣

新課程對學(xué)生的閱讀理解能力提出了障礙閱讀要求，教材和各類試題的閱讀材料中都設(shè)計了相當(dāng)數(shù)量的生詞，要求學(xué)生對生詞排除障礙，結(jié)合句式結(jié)構(gòu)、詞語構(gòu)成，并聯(lián)系上下文對生詞的詞義做出自己的判斷對文章的主要意思做出整體的理解。在閱讀中，每個人的詞匯量都是有限的，在紛繁復(fù)雜的閱讀材料中碰到不認(rèn)識或不理解的詞語是極其尋常的，這就要求我們對生詞大膽猜測，合理排除閱讀障礙，準(zhǔn)確把握文章意思?？梢?，新課程的要求是符合實(shí)際的。因此，在閱讀材料時，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。

那么，在閱讀中碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列兩種辦法來處理：

第一，如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱。對于這些詞不認(rèn)識關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。

第二，通過構(gòu)詞法知識來分析判斷生詞的意義。例如，一些詞的詞干是學(xué)過并掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性和詞義而已。如farmer，di-rector等以-er或-or結(jié)尾的詞常表示從事某種職業(yè)的人；以-ics結(jié)尾的詞常表示其種學(xué)科，如physics，mathematics，linguistics等；而dis-，in-，un-，im-，non-，-less等詞綴常表示否定意義，如advantage-disadvantage、active-inactive、common-uncommon、polite-impolite、drinker-nondrinker、use-useless；名詞后加-ful，-y可變成相應(yīng)的形容詞，如care-careful、use-useful、rain-rainy、fog-foggy；方位名詞后加-ern可構(gòu)成形容詞，如western，north-eastern；相應(yīng)的形容詞后加-ness，-ty可變?yōu)槊~，如happy-happiness，safe-safety等。有的是兩個單詞合在一起的合成詞，如sunshine、moonlight，po-licewoman等。對于這些詞，只要有些構(gòu)詞法的知識就能夠猜測、判斷出它們的詞性和詞義來，以便于更好的理解文章的意義。

五 結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)是任何語言學(xué)科的重要板塊，在英語教學(xué)中則顯得尤為重要。因此學(xué)生應(yīng)注重閱讀的鍛煉，在理解教師所授予的閱讀技巧的基礎(chǔ)上，應(yīng)將所學(xué)運(yùn)用到平時訓(xùn)練中，從而提高閱讀的能力。閱讀能力的提高在為同學(xué)們贏得高分的同時，更為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕