議論文事例論證升格例說(shuō)

【摘 要】事例論證是議論文中十分常見(jiàn)、非常重要的論證方法，中學(xué)生也最喜愛(ài)運(yùn)用這種方法。但是，由于不得要領(lǐng)或疏忽大意又常常會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響了文章的表達(dá)效果。

【關(guān)鍵詞】議論文 事例論證 升格 點(diǎn)題 事例概述 道理分析 文采

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0083－01

議論文的論證方法主要有事例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證等。其中，事例論證在考場(chǎng)上的使用率在95%以上，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。所以本人在平時(shí)作文訓(xùn)練中特別重視提高學(xué)生事例論證的水平。每次講評(píng)作文時(shí)，都會(huì)列舉一些學(xué)生存在問(wèn)題的習(xí)作與全班同學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而修改，使之升格到一個(gè)更規(guī)范、更精彩的層面。

在一次以“低頭”為話題的作文訓(xùn)練中，一名學(xué)生在事例論證方面就存在一些典型的錯(cuò)誤。他的中心觀點(diǎn)是：低頭是一種忍讓，它是智者的一種智慧。然后他寫了這樣一個(gè)事例論證片段：

“韓信，當(dāng)年在大街上遇一屠夫，屠夫百般刁難，說(shuō)道：‘你的個(gè)子比我高大，又喜歡帶劍，但內(nèi)心卻是很懦弱的啊?！?dāng)眾侮辱他說(shuō)：‘假如你不怕死，那就刺死我；不然，就從我的胯下爬過(guò)去?！瘡膭e人的胯下鉆過(guò)，這是何等的奇恥大辱，誰(shuí)能受得了？然而韓信并沒(méi)有挺身而出，與之搏命，反之而是忍受這常人不能忍受的恥辱，從屠夫的胯下鉆過(guò)。正是韓信忍常人之不能忍，方為人上之人，成為楚漢爭(zhēng)霸中一個(gè)叱咤風(fēng)云的傳奇人物?！?/p>

且不論事例的陳舊與否，單從事例論證本身來(lái)說(shuō)，就有很多可以提升的空間。

第一，事例沒(méi)有點(diǎn)題，這是議論文的大忌。作者以為在開(kāi)頭中心觀點(diǎn)已經(jīng)說(shuō)明“低頭”是一種“忍讓”，就可以拋開(kāi)“低頭”去談?wù)摗叭套尅绷耍@是一種偷換概念的誤區(qū)。無(wú)論如何，事例都應(yīng)為觀點(diǎn)服務(wù)，圍繞話題展開(kāi)，要不斷點(diǎn)題，特別是高考作文必須有很強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”，以讓閱卷教師在瞬間被它吸引，被它打動(dòng)。“猶抱琵琶”、“偷換概念”是高考作文的硬傷。因此，要盡量把“低頭”這個(gè)關(guān)鍵詞融入到事例敘述當(dāng)中去。如果可以把原句“反之而是忍受這常人不能忍受的恥辱，從屠夫的胯下鉆過(guò)”的后半句修改為“低頭從屠夫的胯下鉆過(guò)”?？此坪?jiǎn)單的修改，實(shí)則可以“力挽狂瀾”，避免作文偏題。

第二，事例的敘述較為啰唆繁瑣，拖泥帶水，過(guò)于詳細(xì)。特別是一個(gè)大家已耳熟能詳?shù)墓适?，?shí)在沒(méi)有必要再?gòu)念^到尾交代清楚，只要把與話題有關(guān)的最突出的情節(jié)概述出來(lái)就可以了，舉例是為了證明觀點(diǎn)，不是為了詳述事實(shí)，切忌本末倒置。例如，可以升格為：“出身貧寒的韓信曾在市井街頭蒙受一屠夫的胯下之辱，然而就在他低頭鉆進(jìn)去的那刻，便有將來(lái)雄姿英發(fā)的勝利者。”議論文中敘述性的文字要凝練，省下大量篇幅應(yīng)該放在對(duì)事例的議論分析上。

第三，學(xué)生對(duì)事例的道理分析評(píng)價(jià)很單薄蒼白，口號(hào)化的“正是某人……才……”的論證語(yǔ)言讓評(píng)卷教師看不出該考生的邏輯分析能力和思想成熟度。這應(yīng)該是很多學(xué)生的通病。本人平時(shí)批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生事例分析大致存在兩大問(wèn)題：一是議論展不開(kāi)，往往寫成“觀點(diǎn)+材料”式，顯得空洞、膚淺，就事論事，“淺嘗輒止”；二是文采不出色，句式?jīng)]有變化，比喻詩(shī)詞很少運(yùn)用。

因此在現(xiàn)階段，本人從兩方面來(lái)提升學(xué)生事例分析的精彩度，教會(huì)學(xué)生升格自己的議論文。

做法一：升格事例道理分析的深刻度?！吧羁獭笔歉呖甲魑脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展的一個(gè)要點(diǎn)，也是學(xué)生普遍反映較難以做到的一點(diǎn)，畢竟學(xué)生生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，見(jiàn)聞少，理論修養(yǎng)不夠。對(duì)此，本人的建議是：活躍理性思維，多去追根溯源，由表及里，將心比心，融情入理，再來(lái)就是升華到人生、社會(huì)層面去思考，正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。

做法二：升格文采，提供行之有效的論證方法。文采的出色主要體現(xiàn)在用詞典雅、句式多變、修辭豐富等方面。

用詞方面，本人經(jīng)常列出一些樸素文段，要求學(xué)生改寫為至少含有五個(gè)成語(yǔ)的片段。其實(shí)學(xué)生是有詞匯儲(chǔ)備的，但在作文時(shí)總是不激活、不運(yùn)用，所以要灌輸學(xué)生使用書(shū)面語(yǔ)的意識(shí)。

句式方面，本人則從高考優(yōu)秀范文里歸納出常用的說(shuō)理句式，讓學(xué)生仿句。比如“不是……不是……而是……”該句式通常用于解說(shuō)某個(gè)概念，使概念呈現(xiàn)出客觀、全面、辯證的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)了道理論述的深刻性。本人還給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，寫作時(shí)不應(yīng)該總是陳述句、單句，而應(yīng)該多些變化，反問(wèn)句、假設(shè)句、設(shè)問(wèn)句、感嘆句、多重復(fù)句等句式都應(yīng)該靈活多用。

修辭手法更是讓語(yǔ)言出彩的常見(jiàn)方式，常用的有引用、比喻、排比等，是文采訓(xùn)練的重點(diǎn)。一方面，本人會(huì)盡可能為學(xué)生提供與話題相關(guān)的詩(shī)句、優(yōu)美片段；另一方面，還要求學(xué)生平時(shí)勤于積累，厚積薄發(fā)，更重要的是一定要實(shí)踐，光有理論，光摘抄而不真正花心血去經(jīng)營(yíng)語(yǔ)言是沒(méi)有用的。

綜合上面幾個(gè)要點(diǎn)，回到文章開(kāi)頭以“低頭”為話題的學(xué)生的事例，本人給他做了這樣的升格：

低頭，不一定是一種懦弱，有時(shí)反而是一種勇氣與智慧。出身貧寒的韓信曾在市井街頭蒙受一屠夫的胯下之辱，然而就在他低頭鉆進(jìn)去的那一刻，便有了將來(lái)雄姿英發(fā)的勝利者。對(duì)于彼時(shí)的韓信，低頭不是懦弱的表現(xiàn)，他展現(xiàn)出的是更大的勇氣。面對(duì)諷刺與嘲笑，低下頭，是需要勇氣的。

蘇軾云：古之豪杰者，必有過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。成大事者，必能屈能伸。如果韓信挺身而斗，又何異于市徒？又安能崛起于阡陌之中？在有所不能“進(jìn)”的時(shí)候，暫時(shí)低一下頭，短期的屈從與落后，并不失于君子的風(fēng)度。在低頭忍常人不能忍之后，才會(huì)懂得，有一種智慧叫審時(shí)度勢(shì)、韜光養(yǎng)晦！

在這兩段升格中，增加了分論點(diǎn)，使事例論證更有凝聚力；多次點(diǎn)題，使事例緊扣話題觀點(diǎn)；壓縮了故事情節(jié)，強(qiáng)化了分析議論，使議論更深刻；引用詩(shī)句、變換句式（反問(wèn)句、假設(shè)句、感嘆句），使文采更出色。綜合下來(lái)，該事例完成了升格，學(xué)生在修改中也更直觀地感受到了如何才能寫好議論文的事例論證。

〔責(zé)任編輯：高照〕