課堂教學(xué)視頻資源的個(gè)案研究

【摘 要】本文結(jié)合黃厚江老師的教學(xué)方法，探討《阿房宮賦》的教學(xué)方法，提高課堂的效率，為高中語文的教學(xué)效率找到最好的方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容 設(shè)計(jì) 方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0078－01

“語文是什么”，“什么樣的語文課是真正的語文課”這些最基本的也是最根本的問題，眾說紛紜。但是黃厚江老師卻以自己質(zhì)樸而本色的理解，堅(jiān)實(shí)而卓越的實(shí)踐，做出了回答：追求本色語文的高效課堂。

一 教學(xué)目標(biāo)簡潔明了

《阿房宮賦》是一篇特定背景下諷諫統(tǒng)治者接受前朝覆亡教訓(xùn)的賦文。一上課，黃老師就簡明扼要地說：“同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，提了很多問題，但是，大家提到的問題我們在課堂上不可能一一解決……在這里我們一起研究幾個(gè)普遍性的問題?！彼膶?dǎo)語沒有采用深情的回憶、故事的引誘，也沒有搞音樂的渲染，而是單刀直入，直奔主題，目標(biāo)明確，就是解決幾個(gè)“具有普遍性的問題”。事實(shí)上，一堂課要徹底解決學(xué)生的所有問題根本不切現(xiàn)實(shí)，著力解決學(xué)生切實(shí)需要解決的幾個(gè)問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、全面開花式的教學(xué)要有效得多。他的課，導(dǎo)入簡潔，目標(biāo)簡明，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰。在輕松愉快的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二 教學(xué)內(nèi)容集中簡約

《阿房宮賦》文本較長，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。黃老師沒有按照傳統(tǒng)方法串講這篇課文，而是化繁為簡，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞、指向核心教學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn)，在課堂教學(xué)的整個(gè)線路上連貫地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)鍵詞句，即在一個(gè)點(diǎn)上具體落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。從理解幾個(gè)關(guān)鍵句子人手，如“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，“一人之心，千萬人之心也”，“可憐焦土”等句子，這些語句直接影響到學(xué)生對文本的理解。最后環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)出體現(xiàn)文章思路及主旨的三個(gè)字“奢”、“亡”、“鑒”?！栋⒎繉m賦》洋洋千言，最后歸結(jié)到“奢”、“亡”、“鑒”三個(gè)字的精練概括上，可以說核心內(nèi)容已經(jīng)是再清楚不過了。整堂課，黃老師以語言為核心，由“氣候”帶出“古今異義”詞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探求自學(xué)文言文的方法，收尾時(shí)的分層次誦讀把課堂氣氛推向高潮。黃老師的課在自然真切中透露著厚實(shí)的教學(xué)功力，在課堂上時(shí)時(shí)展示自己對文本的獨(dú)到理解，時(shí)刻散發(fā)著自己獨(dú)有的語言魅力。以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種“真、純、實(shí)、活”的教學(xué)境界。王榮生老師曾提出，一堂語文“好課”的較高標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化，這包括想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致，教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致。黃厚江老師的《阿房宮賦》之所以成為經(jīng)典范例，就是因?yàn)榛具_(dá)到了這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

三 教學(xué)設(shè)計(jì)新穎實(shí)在

黃老師把新課程理念融進(jìn)了文言文教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)，別具匠心。一開始，質(zhì)疑答疑，調(diào)動(dòng)積極性；接著展示自己寫的短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，訓(xùn)練學(xué)生的綜合歸納能力；然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賦體文“鋪陳描摹”的效果；最后，展示自己的“史論”，氣氛推向高潮。黃老師以“文”帶“言”，“文”、“言”并舉，注重培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的實(shí)際能力。學(xué)生提的問題多數(shù)都集中在字詞方面，如“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，“一旦不能有，輸來其間”等語句的理解，他不回避這些詞句理解的問題，他也有對文言句法的復(fù)習(xí)鞏固（意動(dòng)用法的學(xué)習(xí)），但這些問題都是在他的引導(dǎo)下，需要學(xué)生的智慧才能逐一得到解答的。在處理“言”的疑點(diǎn)難點(diǎn)之后，課堂的后半部分著重落實(shí)“文”的問題，重點(diǎn)把握文本的主旨。但他并沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)意圖，而是結(jié)合個(gè)人的讀書經(jīng)驗(yàn)，巧妙地對學(xué)生講：讀書‘貴在越讀越薄’，我讀《阿房宮賦》，反復(fù)讀反復(fù)讀，越讀越短，讀到最后，這篇文章只剩下幾個(gè)句子，我大膽地把它濃縮成這樣一段話‘觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！’（投影），我這樣的結(jié)尾與杜牧的結(jié)尾，看看哪個(gè)好？好在什么地方？”學(xué)生在完成這一練習(xí)的過程中不僅理解了文本的主旨，而且也學(xué)會(huì)了一種讀書的方法。

四 教學(xué)方法簡便獨(dú)特

黃厚江老師并不排斥運(yùn)用各種新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，他課上也用了幻燈片投影，但他清醒地追求用語文的方法教語文。他曾多次表達(dá)過一個(gè)觀點(diǎn)：某種意義上說，語文教學(xué)沒有什么新的方法，只有沒有用好的方法。他一再強(qiáng)調(diào)新課程改革的語文教學(xué)，不是依賴于方法的變化，而新技術(shù)新手段的運(yùn)用，并不代表是新課程理念的體現(xiàn)；即使是新的方法和手段，也必須和語文的學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，否則很難有好的效果；只有用語文的方法才能教好語文。觀看了黃厚江老師的示范課《阿房宮賦》后，筆者才真正了解什么是“用語文的方法教語文”。他重視誦讀指導(dǎo)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，他是不憚?dòng)凇白x”書的，盡管他的普通話不很標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)教《阿房宮賦》時(shí)，他以沙啞的聲音聲情并茂地誦讀后，全場響起了熱烈的掌聲。黃老師以抑揚(yáng)頓挫的誦讀表現(xiàn)了對賦體文風(fēng)格的準(zhǔn)確把握，體現(xiàn)了他對文章內(nèi)容的深刻理解，以及所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。在五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)中，對文本從不同角度進(jìn)行了五次閱讀，五個(gè)環(huán)節(jié)層層關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，其中，既有教師的范讀，也有對學(xué)生的指導(dǎo)。

課堂教學(xué)的視頻資源，給我們提供了名優(yōu)教師一堂課的教學(xué)過程，讓我們能更多地領(lǐng)略到專家的教學(xué)風(fēng)采，有利于汲取專家的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和攝像機(jī)的普及，教師可以很方便地采集他人和自己的課堂實(shí)錄，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳或遴選所需視頻片斷。帶有主題、診斷性的視頻案例研討，為教學(xué)研究提供了一個(gè)便捷、有效、動(dòng)態(tài)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

［1］黃厚江.新課改：我們需要什么樣的語文課［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2005（12）

［2］黃厚江.黃厚江講語文［M］.北京：語文出版社，2008

〔責(zé)任編輯：高照〕