新視閾下初中音樂課堂教學(xué)的思考

【摘 要】音樂的知識(shí)技能是學(xué)生音樂能力和審美素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，學(xué)習(xí)和掌握音樂的知識(shí)技能是音樂課必不可少的內(nèi)容。音樂的知識(shí)技能如拍子、休止、弱起、變化音等，它們在具體的音樂作品中都可能蘊(yùn)藏著豐富的音樂藝術(shù)的本質(zhì)的美。作為教師，就需要?jiǎng)e具慧眼，發(fā)現(xiàn)之、共鳴之，并且在教學(xué)中充分揭示其美的表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)技能 音樂 審美

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0076－01

新課程實(shí)施以來，音樂教學(xué)有過對知識(shí)技能教學(xué)的矯枉過正，一段時(shí)間甚至出現(xiàn)只追求審美體驗(yàn)、不要求知識(shí)技能的傾向，致使音樂教師對知識(shí)技能教學(xué)諱莫如深。隨著新課程的不斷深入，音樂知識(shí)技能在音樂學(xué)習(xí)中的應(yīng)有地位得到了更多人的認(rèn)可。然而，還是有不少人把知識(shí)技能與審美體驗(yàn)對立起來，以為兩者是此消彼長的對立關(guān)系。其實(shí)，知識(shí)技能和審美體驗(yàn)兩者完全應(yīng)該是互相交融、互相依托的關(guān)系。知識(shí)技能是音樂審美體驗(yàn)不斷深入的重要憑借，是學(xué)生音樂能力和審美素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。而審美體驗(yàn)既是知識(shí)技能學(xué)習(xí)的歸屬，同時(shí)又是知識(shí)技能學(xué)習(xí)的最佳途徑。

一 知識(shí)技能教學(xué)——音樂之美蘊(yùn)含其中

眾所周知，音樂作為藝術(shù)，其作品肯定有能打動(dòng)人的美的力量，這當(dāng)然有其整體美的因素。然而，我們也知道，音樂創(chuàng)作中也常常有像詩人作詩般字斟句酌的地方，這些細(xì)小的地方也肯定有其動(dòng)人之處。如貝多芬《命運(yùn)》一開始三連音節(jié)奏的感染力，《讓我們蕩起雙槳》中倚音的傳神妙用等，這里的三連音和倚音都屬于音樂知識(shí)技能的范疇，不能否認(rèn)，它們同樣具有深刻的審美意義。其他很多如拍子、休止、弱起、變化音等音樂的知識(shí)或技能，它們在具體的音樂作品中也都可能蘊(yùn)藏著豐富的音樂藝術(shù)的美的東西。只要我們別具慧眼，發(fā)現(xiàn)之、共鳴之，并在教學(xué)中揭示其美的表現(xiàn)力，審美體驗(yàn)和知識(shí)技能就能夠有機(jī)融合，學(xué)生也能夠在愉悅的審美體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握音樂的知識(shí)和技能。

二 歌唱中的知識(shí)與技能教學(xué)

歌唱教學(xué)無疑是知識(shí)和技能最集中的地方，識(shí)譜和歌唱實(shí)踐無不包含音樂知識(shí)和技能。學(xué)唱中隨時(shí)會(huì)遇到的休止、切分、力度、裝飾音、升降記號(hào)、拍子、弱起小節(jié)等，在特定的歌曲（或音樂）旋律中均有其獨(dú)特的審美意義。

1．《國歌》中的三連音學(xué)習(xí)

人音版新教材中，《國歌》作為正式的學(xué)唱內(nèi)容出現(xiàn)在四年級(jí)，同時(shí)出現(xiàn)三連音。學(xué)習(xí)三連音這個(gè)知識(shí)，重要的不在于理解“一拍平均分成三份”，而在于實(shí)踐中把握這個(gè)特殊的節(jié)奏形式，而且體會(huì)其表現(xiàn)力。所以，教學(xué)中應(yīng)在了解三連音構(gòu)成之后，讓學(xué)生通過節(jié)奏拍擊的學(xué)習(xí)，體會(huì)其急促的節(jié)奏感覺。在學(xué)唱歌詞時(shí)則進(jìn)一步體會(huì)緊張急促之中又有一股勇往直前的力量。這樣，三連音節(jié)奏掌握了，學(xué)生對其獨(dú)特的表現(xiàn)力也有了深刻的印象。

2．切分音學(xué)習(xí)

切分音學(xué)習(xí)出現(xiàn)在《春雨蒙蒙地下》（人音版第十冊）。在第一樂句學(xué)習(xí)中，先了解切分節(jié)奏的構(gòu)成以及連續(xù)兩個(gè)強(qiáng)拍的特點(diǎn)，接著通過對比演唱，感受切分節(jié)奏在此處的動(dòng)力感，然后引導(dǎo)學(xué)生在演唱中去體會(huì)春雨蒙蒙、無處不在的感覺和意境。

3．倚音學(xué)習(xí)

《雨花石》（人音版第九冊）第一樂句“我是一顆小小的石頭”的“頭”字用了倚音。教師先幫助學(xué)生理解倚音仿佛是靠在別的音符上的小音符，唱時(shí)輕輕帶過，快的時(shí)候幾乎不占時(shí)值，然后引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊體會(huì)，“石頭”的“頭”字加了倚音似乎不再是平淡無奇的一顆石頭，而顯得那么晶瑩剔透，充滿靈氣，令人不忍釋手。

此外，歌唱的音準(zhǔn)、氣息、咬字、聲部合作等技能也都與音樂之美緊密相連，重要的是師生需要演唱并欣賞，在唱的同時(shí)應(yīng)保持高度的敏感性來聆聽自己和同伴們的歌聲，這樣才能感受到其中之美。

三 演奏中的知識(shí)與技能教學(xué)

演奏特有的知識(shí)技能主要有音色與氣息控制、音的位置或指法、演奏技法、樂句的流暢性等，他們同樣具有迷人的魅力，值得深入、仔細(xì)地體會(huì)。

1．基本音級(jí)

從演奏第一個(gè)音開始，都要有音質(zhì)追求。不管是口琴、豎笛、口風(fēng)琴，開始總是免不了學(xué)習(xí)基本音級(jí)的演奏、氣息控制等，在這些練習(xí)中，包括第一個(gè)音的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)當(dāng)有美的體驗(yàn)。首先，從第一次演奏開始就養(yǎng)成習(xí)慣，從演奏第一個(gè)音“Do”就要力求聲音的美——通暢、圓潤的聲音。這樣的聲音自然是需要正確的氣息支持的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生用胸腹式呼吸法演奏，避免因氣息淺帶來的聲音浮、雜、尖銳等問題。當(dāng)然，這個(gè)階段美的聲音主要來自教師的演奏，因此，要求教師每一次示范哪怕只是一個(gè)音都要演奏得優(yōu)美動(dòng)人。另外，讓學(xué)生聽同伴中正確的演奏，感受幾個(gè)音也同樣具有的音質(zhì)之美。

2．旋律流暢感

對音樂旋律流暢感的把握是難度較高的演奏技能。例如，《送別》（奧德威曲）每一樂句4個(gè)小節(jié)中都有4個(gè)節(jié)拍重音（每小節(jié)第一拍），要求學(xué)生演奏時(shí)弱化第二、第四個(gè)節(jié)拍重音，只突出第一、第三小節(jié)的節(jié)拍重音，其他音保持連貫弱奏，樂句就自然會(huì)流暢而充滿美感；又如，《小白船》（人音第十冊）學(xué)習(xí)中讓學(xué)生圓潤而連貫地演奏，演奏時(shí)稍突出每個(gè)樂句的句首音（樂句重音），其他旋律音（包括樂句中的小節(jié)強(qiáng)拍）的音量都服從句首音，樂句就會(huì)清晰而流暢，進(jìn)而表現(xiàn)出月光如一串串珍珠般滾落下來的美妙意境。

綜上所述，不管是歌唱中，演奏中或其他內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂的知識(shí)技能歸根到底還是在學(xué)習(xí)充滿魅力的音樂，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程可以是美的、有魅力的。當(dāng)然，這需要教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、感悟、共鳴，并搭建好連接學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

〔責(zé)任編輯：高照〕