【摘 要】國家英語課程標準提出,英語課程要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。語言是一種交際工具,因此學(xué)習語言應(yīng)該從聽入手,聽力教學(xué)應(yīng)成為初中英語教學(xué)的重要組成部分。
【關(guān)鍵詞】英語聽力 興趣 訓(xùn)練
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)16-0074-01
近幾年來,學(xué)生在人機對話考試中,聽力部分的得分率往往低于口語考試部分,聽力考查成了初中學(xué)生“畏懼”的問題。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和近幾年的聽力試題內(nèi)容,筆者在此嘗試探究提高英語聽力的方法。
一 聽力訓(xùn)練策略
1.充分認識聽力教學(xué)的目標和要求
新課程標準將聽力技能分為6~9級并進行分級描述。聽力教學(xué)的主要目的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽的策略及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。九年級學(xué)生能夠根據(jù)語調(diào)和重音理解說話人的意思,提取信息和觀點,聽懂接近正常語速的故事和記敘文,理解故事意思。教師在聽力教學(xué)時,要根據(jù)新課程標準要求,分解和細化教學(xué)目標,確保聽力課的有效教學(xué)。
2.設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動
教師在進行聽力教學(xué)活動時,要充分利用教材資源,并利用多媒體等教學(xué)手段,設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動。在聽力訓(xùn)練中,教師不但要給學(xué)生提供聽的機會,還要對其進行聽力策略的訓(xùn)練,幫助學(xué)生尋找聽力困難的原因和聽力方法中的問題,指導(dǎo)學(xué)生運用正確的聽力策略對自己的聽力學(xué)習進行監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣,克服心理障礙
學(xué)生學(xué)習英語時容易產(chǎn)生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙,在聽力教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素,幫助學(xué)生產(chǎn)生聽英語的愿望,培養(yǎng)聽的興趣,克服消極心理因素,使自己的身心放松,樹立聽英語的信心。有了興趣才能將他們的心理調(diào)整到最佳狀態(tài),最大限度地發(fā)揮聽的水平。
4.寓聽力訓(xùn)練于教學(xué)之中
在平時的教學(xué)中,教師要盡量使用英語組織教學(xué),使用大量的課堂用語。這些課堂用語包括問候、指導(dǎo)、解釋練習、表揚、改錯等,同時,教師也可充分利用課前5分鐘作為Free Talk時間,讓值日生報告,內(nèi)容多樣,以渲染課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在這個語言環(huán)境中受到潛移默化的影響,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習慣。
5.加強對英美文化的導(dǎo)入,豐富文化背景知識
語言是文化的組成部分,學(xué)生缺乏對英美國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀習俗等方面的了解,會在聽力理解中產(chǎn)生一定的障礙。因此,在英語教學(xué)中應(yīng)該滲透文化教育思想,教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)的文化背景知識,在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時,注意學(xué)習涉及英美文化方面的材料。在學(xué)習和交流過程中,通過文化教育豐富語言,通過語言教學(xué)反映文化特色,加強對英美文化的導(dǎo)入。
二 聽力訓(xùn)練解題技巧
1.聽前預(yù)測
聽前預(yù)測是指在聽錄音前,通過預(yù)習聽力材料所提供的內(nèi)容來猜測材料的大概內(nèi)容和主題。在讓學(xué)生聽錄音前,教師可通過情境介紹、看圖討論、解釋生詞和理解話題等活動,導(dǎo)入有關(guān)詞匯和語法知識,激活學(xué)生大腦中與話題有關(guān)的背景知識,引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料的內(nèi)容進行推測或聯(lián)想,設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生有目的地去聽。例如,聽一段對話,回答下面問題:
Why doesn’t Peter get enough practice English?
A:Because English people hate to speak to boys.
B:Because Peter’s English is too poor.
C:Because Peter never speaks to English people first.
What do English people always talk about?
A:The club. B:The family. C:The weather.
當學(xué)生看到所給的題目時,教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測第一題,從正常思維的角度分析不太可能選A和B,再看第二題,從英國的文化背景知識分析,英國人開始交談的話題常常從談?wù)撎鞖忾_始,那最有可能選的答案應(yīng)該是C。有了這些預(yù)測后,學(xué)生帶著這樣的思維聽錄音就感到聽力內(nèi)容簡單多了,心理上少了畏懼感,思路清晰了,學(xué)生聽后根據(jù)信息處理材料就能選出正確答案了。(兩道題的答案均為C)
2.聽后整理
在學(xué)生聽完錄音后,應(yīng)根據(jù)聽前預(yù)測和聽時所做的記錄,以及聽時捕捉到的信息,迅速整理和回憶所聽內(nèi)容,耐心檢查、核對,對所聽內(nèi)容進行分析推理,修正那些與原材料相符或不相符的信息,運用語法知識、事物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系來理解聽力材料,提高聽力板塊的得分率。例如:
What can we learn from the dialogue?
A:The man locked all the doors.
B:The man could only lock the back door.
C:Tim was out with the dog.
對話內(nèi)容:
W:Did you lock the doors?
M:All except the back door. I left the door open for Tim. He took the dog for a walk.
學(xué)生在聽這段對話時,根據(jù)所記的back door,only,all except這些關(guān)鍵詞,理解only和except的用法,運用語法知識進行推理,得出答案C。
總之,教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧時,要將這三種方法綜合運用,才能達到提高聽力水平的效果。
〔責任編輯:高照〕