課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的嘗試

【摘 要】創(chuàng)造力是“灌輸”不出來的，創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。本文介紹了在創(chuàng)新教育實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)策略，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展，營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才，讓他們成為21世紀(jì)的真正主人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0065－02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是國家的前途，民族的希望，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。為什么中國的中學(xué)生屢獲國際奧林匹克競賽獎(jiǎng)，而當(dāng)今中國卻尚未培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)人才？我國傳統(tǒng)觀念是灌輸知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造力是“灌輸”不出來的，創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是一次廣泛深刻的教育思想及教育觀念的變革。作為一名生物學(xué)教師，怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育呢？根據(jù)這幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，筆者總結(jié)出常用的教學(xué)策略主要有如下四種。

一 情感策略

夸美紐斯曾說：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識(shí)，而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧發(fā)展。如在學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳與變異知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的尖端成果和研究動(dòng)向，如介紹克隆動(dòng)物、腦白金體和人類基因組計(jì)劃等；另外，可以通過對(duì)生物史的考察充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。如把達(dá)爾文懷著極大興趣研究生物進(jìn)化的故事告訴學(xué)生等。

二 氛圍策略

課堂中教師應(yīng)“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。

1．創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性

理學(xué)大師朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問題情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。例如，在“綠葉是有機(jī)物的‘制造工廠’”一節(jié)的教學(xué)中，提出為什么綠色植物不用“吃東西”也能生存呢？越多同學(xué)回答不出來，學(xué)生越困惑，就越想解決問題，學(xué)習(xí)氛圍就越濃厚，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論植物通過光合作用制造有機(jī)物來獲得營養(yǎng)后，學(xué)生思維還處于活躍狀態(tài)，還繼續(xù)提出是不是所有植物都可以進(jìn)行光合作用？除了陽光，其他光可不可以讓植物進(jìn)行光合作用等問題，老師引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論，不僅加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由；平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。創(chuàng)新教學(xué)要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)，首先，讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件，如水、空氣、溫度等；接著，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。另外，對(duì)探究活動(dòng)做出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)也很重要，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定都可以，特別是有計(jì)劃地評(píng)價(jià)不同的小組，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)能起示范作用的小組或個(gè)人，這樣，不僅有教育意義，而且對(duì)以后探究活動(dòng)的進(jìn)行有良好的影響。學(xué)習(xí)探究法是讓學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究自然界所用的方法，同時(shí)獲得知識(shí)。如將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)“綠色植物在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)”改為探索實(shí)驗(yàn)。

3．創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個(gè)性化

一個(gè)偉人曾說過：我們就是要做前人和別人沒有想沒有做或不敢想不敢做的事情！沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，要讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。例如，講到“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“人為什么不隨環(huán)境變化而改變體色呢？”同學(xué)們哄堂大笑并在非議，此時(shí)，教師應(yīng)大聲評(píng)價(jià)：“這個(gè)問題提得好！”鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生提出更多的問題，營造創(chuàng)新教育的氛圍。

三 方法策略

靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。創(chuàng)新思維重要

其發(fā)展，會(huì)帶來什么惡果？”

2．思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式

即用“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有些會(huì)抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所謂多角度教學(xué)法，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識(shí)同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如，針對(duì)“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳，以及生態(tài)的角度去分析解答。又如，學(xué)習(xí)“軟體動(dòng)物門”這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生提出：“人能不能也長貝殼呢？”教師激勵(lì)學(xué)生想象人類借助“貝殼”的實(shí)例。從古代戰(zhàn)士打仗穿的鎧甲、戴的頭盔，到現(xiàn)代武警戰(zhàn)士穿的防彈服、海底探險(xiǎn)員的潛水服、宇航員穿的防宇宙射線的宇航服等學(xué)生一一列舉出來。教師然后說明這些都是實(shí)實(shí)在在的仿生貝殼。

統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹殺了學(xué)生的思維個(gè)性；標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。

四 知識(shí)策略

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識(shí)策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

除此之外，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。開設(shè)如血型鑒定、血壓測量及影響血壓的因素、遺傳性狀調(diào)查、校園植物觀察與分類等專題活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真知，提高科研的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)造的技能和素質(zhì)。

在高呼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生得到足夠的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，全力拓展學(xué)生內(nèi)心深處的潛力，將他們培養(yǎng)成為21世紀(jì)的真正主人。

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〔責(zé)任編輯：高照〕