高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革探析

【摘 要】計算機基礎教學是高校各專業(yè)基礎教學中必不可少的內容，目前各個行業(yè)都需要用到計算機，這也就對大學生在校計算機基礎學習提出了更高要求。而目前高校非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學存在很多問題。本文針對新形勢下計算機基礎課程的課程體系、教學內容和教學方法的改革進行了探討。

【關鍵詞】計算機基礎 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0045－01

一 非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學現狀

1．學生基本水平參差不齊，與所學專業(yè)完全脫節(jié)

隨著普通家庭中計算機的普及，大學計算機教育已經不是零起點，但由于地區(qū)的差異，許多學生仍沒有接觸過計算機，而在中學學習過信息技術的學生，大多數的基礎知識技能掌握不夠全面，仍停留在上網、聊天、下載等簡單的操作方面。同時，教師課堂教學內容與其專業(yè)脫節(jié)，所有的非計算機專業(yè)大綱完全一樣，完成的僅是課本知識的傳授，未注重學生專業(yè)知識與計算機知識的銜接，沒有完全調動學生的興趣，導致學生對所學知識的實用性存在質疑。

2．計算機基礎教學跌入應試教學的“泥潭”

許多學校的教學圍繞著考試轉，結果學生的計算機理論成績很高，但學生的基本操技能不夠，有許多學生畢業(yè)時連簡歷都做不出來，這就是應試教育給學生造成的嚴重后果。

3．教學方式單調，教學效率低

目前在高校中，計算機課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結合的教學方式。但在理論授課過程中，還是處在“演示”階段，并沒有改變傳統(tǒng)的教學方式。多媒體課件的模式化一定程度上限制了教師和學生的思路，學生只能在教師思路的引導下思考，很難激發(fā)學生的個性思維，自主學習計算機的興趣沒有得到提高。

二 計算機基礎課程改革探索

1．架構計算機基礎教育知識結構和體系，合理設置課程體系

計算機教育應根據不同專業(yè)要求進行分層次教學，要以知識應用為目的來組織知識結構體系。計算機知識大體可以分為三個層次，即計算機信息技術基礎與素養(yǎng)，專業(yè)支撐和融合，以及計算機應用。要求學生養(yǎng)成良好的計算機素養(yǎng)，根據市場招聘人才需求，引入行業(yè)案例，以提高課程水平。在保證有了扎實的基礎和較強的計算機專業(yè)應用能力素質后，再根據學生個人興趣，對學有余力的學生進行計算機課程其他方面的引導學習。

2．突出專業(yè)特點，計算機教學與專業(yè)教學相結合

將非計算機專業(yè)的“計算機基礎教學”分為三個層次，每個層次都有其基礎教學內容和目標，同時又讓各專業(yè)有符合自己要求的計算機課程，從而共同形成一個完整的計算機基礎教學課程體系。這種教學模式克服了傳統(tǒng)教學模式中把不同專業(yè)的計算機基礎同等對待的弊端，使不同專業(yè)有了不同的教學內容要求，較好地實現了計算機與專業(yè)教育的有機結合。

3．建立現代化網絡教學平臺，構建交互式教學，提供共享資源

創(chuàng)建網絡學習平臺，使學生由被動學習轉變?yōu)樵谄脚_上隨時進行的主動學習，滿足學生個性化學習的要求。學生不僅可以按照自己的學習基礎、興趣進行學習，還可以與同學進行學習交流，與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學習氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學與網絡教學相結合的多元化教學模式。為滿足教師和學生對共享教學資源的需求，為廣大教師、學生提供下載的共享資源（常用的工具軟件、開發(fā)工具、殺毒軟件）。

4．采用分級教學，不斷完善教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

第一，分級教學法。采用分級教學的辦法以使學生都能各有所獲，針對學生入學時計算機水平參差不齊的情況，可對新生進行計算機能力測試，然后根據自愿原則施行分級教學。可以針對不同層次的學生開設不同難度的課程。將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學，能激發(fā)學生的學習積極性，促使學生在原有的基礎上有所提高。

第二，任務驅動法。任務驅動是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。其方法是基于幾項任務，在強烈的求知欲的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作學習，并由教師引導學生完成任務。為了提高學生對知識的領悟能力，教師可以借鑒課程設計方式，給他們布置具體的任務，巧妙地將學習的知識隱含在一個個任務當中，從簡到繁以培養(yǎng)學生的成就感為目的，并給予適當鼓勵，會對教學起到事半功倍的效果。問題提出后，學生就需要通過各種途徑、各種方法去完成任務，并圍繞任務展開，查閱資料，嘗試探索，以此能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

第三，案例教學法。案例教學模式是指教學必須以精選案例進行教學，并將要掌握的知識點融匯于各個案例中，先對知識點做簡要介紹，然后通過精心挑選的隨堂案例來演示知識點，專注于解決問題的方法和流程，目的是培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。

三 結束語

高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教育在很大程度上影響著未來社會人們使用計算機的程度，影響人們掌握信息化技術的程度。高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握信息的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以，教師必須要轉變觀念，提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識，進一步深化改革，建立科學的課程體系，更好地實現計算機基礎教學的改革。

〔責任編輯：李繼孔〕