淺析大學生情商教育的內(nèi)容和途徑

【摘 要】本文以當代大學生情商教育為視角，以“90后”大學生為對象，通過揭示大學生情商教育的重要意義，分析其存在的問題和培養(yǎng)的內(nèi)容，以期找到培養(yǎng)大學生情商的有效途徑。

【關鍵詞】“90后”大學生 情商教育 內(nèi)容途徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0031－02

情商作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，對一個人成才的影響至關重要，已經(jīng)引起全社會的重視。大學生肩負的社會重任要求他們必須既全面發(fā)展又具備高情商，而“90后”大學生更是面臨自身和社會發(fā)展的雙重任務，這就需要高校重視和加強情商教育，只有這樣才能培養(yǎng)出真正的合格人才。

一 情商的內(nèi)涵及重要性

按照丹尼爾?戈爾曼在《情感智商》一書中的解釋，情商包含五種能力：一是一個人把握與控制自己情緒的能力；二是了解、疏導與駕馭別人情緒的能力；三是樂觀人生、自我激勵與自我管理的能力；四是面對逆境與挫折的承受能力；五是人際關系的處理能力及通過情緒的自我調(diào)節(jié)不斷提高生存質(zhì)量的能力。

丹尼爾?戈爾曼通過研究指出，一個人的成功因素中，智商占20%，情商占80%，情商遠比智商重要，情商教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這表明，一個人知識的積累、能力的形成、事業(yè)的發(fā)展，不僅取決于智力要素，更重要的是情商因素起到了決定性作用。

情商是一個人有效生活、學習和工作的保障。良好的情商能給大學生帶來健康的身心，和諧的人際關系，使他們正確認識自我，適應社會的競爭，并逐步成為具有健全人格、思想成熟、行為穩(wěn)健的真正意義上的大學生。因此，情商教育無論是對大學生的學習，還是他們未來的工作與生活，都具有重要意義。大學生只有不斷提高自身的情商素質(zhì)，才會在激烈的競爭環(huán)境中學會審時度勢，因勢利導地自我發(fā)展和擁有廣泛的人脈資源，去開拓人生的成就。

二 “90后”大學生情商現(xiàn)狀及存在問題

由于我國應試機制的存在，在基礎教育階段，對學生的教育是重智商輕情商，加上“90后”大學生多為獨生子女，以自我為中心的心理普遍存在并達到了一定的程度，以至于在入學后出現(xiàn)很多與情商有關的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是協(xié)作精神較差，缺乏團隊精神；二是心理素質(zhì)差，缺乏心理承受能力；三是人際交往能力差，缺乏社會適應能力；四是道德倫理觀念差，缺乏責任感；五是自主自立意識強，但自理自律能力較弱。

三 加強“90后”大學生情商教育的內(nèi)容

情商教育是為了使大學生具有嶄新的精神面貌，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及高尚的情趣和健康的心理，培養(yǎng)學生的耐心、愛心、寬容、分享、自信、團結、協(xié)作、抗挫折能力、適應性、自控能力和責任心等品質(zhì)，使大學生成為一個心智健全、人格完善的人。具體可從以下幾個方面培養(yǎng)：一是情緒自覺，指如何更好地覺察與認知自己的情緒，更好地了解各種感受的前因后果及認知感覺與行為差距等。二是情緒的管理，指如何忍受挫折，較少感到孤獨和焦慮等。三是思維過程中的情緒促進能力，指如何利用情緒思維的引導能力和情緒狀態(tài)對特定的問題解決所具有的促進能力，以及與情緒有關的判斷和記憶過程產(chǎn)生積極作用的能力等。四是同情心，指從別人的角度看問題，設身處地為他人著想，學會傾聽等。五是人際關系，指如何增強分析與了解人際關系的能力，如何處理人際沖突及溝通，懂得分享、合作與互助，較能體貼關心別人，與人交往時更要懂得互尊互重等。

四 大學生情商教育的方法和途徑

當代大學生的情商教育是一項系統(tǒng)工程，除了在大學四年的學校教育外，也需要大學生自己的不斷努力、家庭和社會的高度重視?？傮w來說，筆者認為可以從以下四個方面著手。

1．加強學生自我教育

自我教育是一個人完善自身能力的主要途徑。首先，學生應在思想、工作、學習、生活方面為自己設定積極明確的目標；其次，在踐行目標的過程中，能正確認識和管理自己的情緒，在復雜的環(huán)境中主動掌握自己的目標，采取積極行動來改造環(huán)境，加強自我鍛煉，不斷提高自我的控制力、意志力、接受知識的能力等；最后，嚴格要求自己，并自我鼓勵，自我監(jiān)督，主動去克服困難。

2．完善學校教育體系

高等學校應像重視提高學科成績那樣重視學生的情商培育。將情商教育納入管理，構建情商教育的網(wǎng)絡體系，實行長效機制：將情商培養(yǎng)納入教學計劃中，增設情商教育課程；創(chuàng)設情境教育，與審美教育結合；開展實踐課教學和社會實踐活動，組織主題活動，在實踐中提高情商素養(yǎng)；建立心理咨詢和指導機構，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以疏導；建立情商教育評估體系，積極進行情商調(diào)查。同時，高等學校的教師也應提高自身情商素養(yǎng)，建立和諧、平等、尊重的新型師生關系，以良好的形象引導學生。

3．注重家庭教育的影響

家庭作為人成長過程中最為穩(wěn)定的環(huán)境，在大學生情商培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。父母本身的一言一行對子女都起著潛移默化的影響。父母積極的待人處事態(tài)度、良好的社會交際圈子、適時適地的引導，定能在子女情商教育方面起著事半功倍的作用。

4．配合社會教育以提升

人具有社會性，在與他人交流協(xié)作、與環(huán)境和諧共處的同時，也受到社會環(huán)境的顯著影響。隨著社會開放競爭程度的日益加劇，把情商作為評估人才的標尺之一，也是社會對于情商作用的重要的方向性引導。通過積極健康的社會活動，大學生的情商將得到不斷的修正和提高。

五 總結

情商的發(fā)展對于大學生的成長成才具有深遠影響，所以在進行智商教育的同時，也要注重情商教育，只有兩者有機結合，才能培養(yǎng)出合格的人才。在此筆者認為，可以形成自身、學校、家庭、社會四角包圍的模式，以學校教育為主，其他教育為輔，多方面共同作用，建立系統(tǒng)的大學生情商教育體系。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕