透過“2∶8現(xiàn)象”，談勞動素質(zhì)教育理念下的教育工作著力點

【摘 要】筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，結(jié)合分析相關理論，認為“2∶8現(xiàn)象”對我們運用勞動素質(zhì)教育的理念進行“教育工作的著力點”這方面的探究很有幫助。以下就是筆者透過四個“2∶8現(xiàn)象”探究所取得的成果。

【關鍵詞】2∶8現(xiàn)象 勞動素質(zhì)教育理念 教育工作著力點

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0013－01

一 一個人的成功，20%靠智商，80%則依賴于情商

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為，一個人的成功，20%靠智商，80%則依賴于情商。我國著名的作家、教育家葉圣陶先生認為，教師的全部工作就是為人師表。筆者認為，教師不但要做情商的表率，更要在不阻滯智商發(fā)展的前提下，以勞動素質(zhì)教育為理念，從習育和化育兩條途徑上以“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的長期潛教育過程系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的情商。

其中，習育是對人的行為上的培育，也就是從最小最普遍的習慣慢慢過渡到根深蒂固的習性。這個培育過程主要通過人本能的、簡單的模仿來進行，具有身教先于言教、身教重于言教、身教易于言教的意蘊內(nèi)涵和“近朱者赤，近墨者黑”的客觀后果，以及對教育效果的折扣必然性。

化育，是對人的精神上的培養(yǎng)，人的靈魂的建設。同習育一樣，精神上的成長只能靠精神上的感化，而不是靠說教就能給予的。其實施方式主要是通過法定的與約定俗成的道德規(guī)范等的制約和樹立榜樣來進行。此外，環(huán)境的匹配與機遇的把握也不可或缺。無數(shù)事例證明，走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的關鍵是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困難的勇氣、樂觀幽默的性格，是關心社會、尊重他人、善待自己的修養(yǎng)，是善于相處、善于合作、善于把握自己與他人情感的能力。簡言之，智力因素是個人發(fā)展的基礎，情商、環(huán)境等非智力因素是個人發(fā)展的動力；智商的高低決定個人的工作類別，情商的高低決定個人職位晉升的快慢。

二 一個人的知識，20%是從學校獲得，80%是從工作和實踐中獲得

前微軟全球副總裁李開復博士認為，職場人的知識獲得，80%來自工作。在工作中不斷地更新和提升自己的知識技能，汲取各種養(yǎng)分，對一個職場人來說至關重要。因此，作為教育工作者，要透過“2∶8現(xiàn)象”提醒學生，要集中精力做好最重要的事情，要學會抓住提升學習效果的關鍵，搞好“自尊，生活技能培訓，學習怎樣學習，具備特定的基本學術能力、體能和藝術能力”四個層面的學習；要學會合理分配時間和精力。與其面面俱到，不如重點突破——把80%的時間花在最能出效益的20%的方面，用這20%的方面帶動其余80%的發(fā)展。

教師自己也要運用勞動素質(zhì)教育理念逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度，積極探究課堂教學的改革途徑與趨勢，讓學習成為生活的一部分，讓“性相近”的學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握高效的學習方法；使教師自己成為先進文化的傳播者和學習型社會的主流階層，不要留下“習相遠”的尷尬與遺憾。

三 孩子的智力、個性、事業(yè)的成功，20%來自父親，80%來自母親

毋庸置疑，母親是孩子最大的老師。母親的教育是終身的、生命的教育，這種長期連續(xù)的教育是任何一個教師的影響都難能與之相比的。研究證明，一個人的學習能力，假設以100%為基準，其中，50%是在由母親帶養(yǎng)的生命最初的四年中發(fā)展出來的，30%仍然是在由以母親帶養(yǎng)為主的5～8歲間發(fā)展出來的，只有余下的20%是在10～18歲間發(fā)展出來的。究其原因，緣于母親最了解、最深知孩子，且能無條件地給予愛和贊美，使孩子在本能的對母親的依戀即戀母情結(jié)下產(chǎn)生強大的成就感和自信心，成為其個人人格發(fā)展的一個重要因素。

因此，家庭教育是實施學校教育的基礎和主導，家庭是最早最好最高的學府。教育者應明白，教師給予學生的，是知識的、短暫的教育，應以母親為楷模，而不是母親以教師為榜樣。教師應像母親一樣關愛女孩，關注男生。

四 猶太人的22∶78生財法則

猶太人從千百年來的經(jīng)商實踐中發(fā)現(xiàn)，世界上78%的財富掌握在22%的有錢人手中，而且他們還發(fā)現(xiàn)，如果把78%的精力放在這22%的生意對象身上，則一定能獲得豐厚的利潤，這就是猶太人從22∶78原則中總結(jié)出來的經(jīng)商原理。其實，生活中很多事情也同樣遵循這條法則，教師的工作與學生的學習亦是如此。

所以，我們要謹記“職業(yè)教育是就業(yè)教育，更是創(chuàng)業(yè)教育”這個本質(zhì)特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以“做一名創(chuàng)造型的教師”為工作的奮斗目標，以勞動素質(zhì)教育為理念，豐富和重組自己的知識結(jié)構，培養(yǎng)和塑造自信、好奇、幽默、睿智、興趣廣泛等個性化特征，以提高教學藝術水平和管理藝術水平為落腳點，以“培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力的學生”為工作重心，以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力”為教學重心，采用“開放課堂”的教學模式，不斷賦予教材新意與活力，同時聯(lián)合家庭教育，努力創(chuàng)設和維護適宜創(chuàng)造力迸發(fā)的師生關系、同伴關系與班級風尚；幫助學生樹立“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)；先就業(yè)，后發(fā)展”的職業(yè)理想，引導他們掌握并創(chuàng)造出高效的學習方法，使他們能很快把握學習的重點，能用20%的知識考出80%的成績，最終達到“教是為了不教”的教育目的。職業(yè)教育亦因此才能綻放出美麗的鮮花，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕