學(xué)困生轉(zhuǎn)變之我見(jiàn)

對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，這是學(xué)校管理體現(xiàn)以人為本的基本要求。所謂“學(xué)困生”，我認(rèn)為就是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)吃力，普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差。如果不注意加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，很難提高班級(jí)或?qū)W校的整體教學(xué)質(zhì)量，這部分孩子中有人有可能因此而沉淪，今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和不穩(wěn)定因素。所以，我們要關(guān)注學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

一、首先，要了解學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1、家庭的原因。一是家長(zhǎng)的嬌慣和放縱，逐漸養(yǎng)成了任性、自私、懶惰的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣；二是一些單親家庭的孩子，缺少父愛(ài)或母愛(ài)，家長(zhǎng)很少顧及孩子的感受和需要，更不必說(shuō)如何對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育了。

2、智力、身體的原因。個(gè)別孩子智力確實(shí)較差，尤其是我現(xiàn)在所帶的特教班，其中智障的有4人，聽(tīng)力弱的有2人，肢殘的1人。

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育不合拍。比如，學(xué)校教育學(xué)生“要拾金不昧”，家長(zhǎng)教育孩子說(shuō)“撿到錢就是自己的”；學(xué)校教育說(shuō)賭博是社會(huì)公害，學(xué)生出校門后看到街邊院內(nèi)到處都是茶館，人們都在打牌。

根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，小學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化要從以下幾方面入手：

二、轉(zhuǎn)化策略

1、體現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)之心。

與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的強(qiáng)項(xiàng)和閃光點(diǎn)。

必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

3、重視分層教學(xué)。

在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。如在學(xué)生作業(yè)的布置上，你規(guī)定的作業(yè)，學(xué)困生做不起，進(jìn)而害怕做作業(yè)，害怕你教的這一學(xué)科，就一定會(huì)走入死胡同。

4、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。

新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。