作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

[摘 要]：創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教育也必須適應(yīng)時(shí)代的要求，把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語(yǔ)文教育重要形式的寫作教學(xué)。在中學(xué)教育階段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是在教師精心設(shè)計(jì)的講解與訓(xùn)練中，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等基本的創(chuàng)新素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，如果能有序地培養(yǎng)學(xué)生的直覺，強(qiáng)化思維訓(xùn)練；啟發(fā)學(xué)生的靈感，打開思路；培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情景；可以有效地提高學(xué)生的興趣和能力。

[關(guān)鍵詞]：寫作教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械思維已越來(lái)越多地被機(jī)械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來(lái)實(shí)現(xiàn)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一?！倍魑挠质桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境

教育學(xué)家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進(jìn)教室便用粉筆畫了條線，之后問同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個(gè)看起來(lái)很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學(xué)們排好隊(duì)伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學(xué)們把剛才的所見所感用文字表達(dá)出來(lái)。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點(diǎn)，用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個(gè)性

許多小學(xué)生，由于個(gè)性受壓抑，使個(gè)性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會(huì)去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會(huì)有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對(duì)兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個(gè)人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生一看到這些乏味的作文，都賴得動(dòng)筆，更無(wú)法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導(dǎo)致了本該生動(dòng)、鮮活、充滿生機(jī)和意蘊(yùn)豐贍的教學(xué)，本該富有感召力和雄渾浩博的教學(xué)變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學(xué)中，我常打破常規(guī)，設(shè)計(jì)些能喚起學(xué)生興趣的作文題，如《相約2025年》、《我登上了萬(wàn)里長(zhǎng)城》《2018年的我》，題目一出現(xiàn)，學(xué)生都興致勃勃、大膽展開想象：想象2025年相聚時(shí)的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；我登上萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)的心情、感受；想象自己2018年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學(xué)生對(duì)于未來(lái)幸福生活 的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語(yǔ)句當(dāng)作病句處理，這樣做不僅不尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個(gè)學(xué)生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學(xué)生的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生寫作的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到勞動(dòng)的甜果，使寫作成為學(xué)生渴望的表達(dá)情感的一種激情，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。我喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學(xué)生在日記中寫道：“很多同學(xué)都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會(huì)笑話我嗎？”面對(duì)孩子真誠(chéng)的言語(yǔ)，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨(dú)特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國(guó)畫中曾有‘飛白’說。老師相信你長(zhǎng)大后會(huì)成為一名藝術(shù)家。”還有位學(xué)生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個(gè)遠(yuǎn)大的理想，那就是長(zhǎng)大后要用自己的知識(shí)創(chuàng)造出一個(gè)用水作燃料的機(jī)車發(fā)動(dòng)機(jī)?？墒?，我不明白：為什么我把這個(gè)美麗的夢(mèng)想告訴父母后，爸爸給了我兩個(gè)巴掌，說我是個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，同學(xué)們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時(shí)候也被人稱是傻子，因?yàn)樗麄兡軋?jiān)持走自己的路，所以能成為揚(yáng)名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會(huì)美夢(mèng)成真。

兒童的創(chuàng)新能力是小學(xué)素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長(zhǎng)們都來(lái)呵護(hù)這片綠洲，神州大地上千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國(guó)的花朵才能幸福地在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)，每一位學(xué)生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個(gè)人類千百年來(lái)所創(chuàng)造出來(lái)的那些最富有價(jià)值的精神財(cái)富和文化精品，我們國(guó)家才會(huì)擁有一大批啟動(dòng)快、后勁足的科技人才，未來(lái)諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，才會(huì)有中華兒女的一席立足之地。