如何提高初中生英語詞匯的學習質量

一、詞匯學習在英語學習中的重要性

在語言教學中，我們常常把語言與詞匯比作大廈與磚頭，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料， 是培養(yǎng)學生語言交際能力不可缺少的基本語言材料，離開詞匯， 語言就失去了實際意義。英語詞匯貧乏、詞義含糊， 會阻礙學生對英語語言的理解與表達。因此詞匯是語言教學中重要的一環(huán)。本文旨在通過分析目前初中學生英語詞匯學習存在的問題， 指出提高英語詞匯的教學方法， 從而提高學生的實際語言運用能力，

二、初中學生在英語學習中存在的困難

在英語教學過程中，學生的任何語言技能的形成與發(fā)展都離不開詞匯的積累與運用。因此，無論教師采取何種教學方法，都不可忽略學生對英語詞匯的學習與積累，因為英語詞匯量的有效擴大是英語綜合能力提高的必由之路，而這恰恰又是學生的薄弱之處。目前初中學生英語詞匯學習主要存在以下幾方面的問題：

1.詞匯學習需要大量的時間和耐心進行反復的重復練習，但學生自我約束力差，自卑感強，懶惰、怕學習、不愛動腦筋、不獨立完成作業(yè)的現象比較普遍，這給詞匯學習和掌握造成了相當明顯的障礙。

2.沒有掌握較好的學習方法和學習策略，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，再加上害羞的心理，因此與他人合作學習存在較大的困難。

3.在課堂教學中，有些教師重視詞匯教學的程度不夠，以傳統式教學為主，缺乏靈活多樣的教學方法，沒能促使學生輕松有效地掌握所學詞匯，也未能對學生進行策略指導，培養(yǎng)其詞匯學習方面的自主學習能力，導致學生對詞匯的掌握效果差，漸漸地喪失英語學習的信心。

三、初中英語詞匯教學方法探索

（一）在語境中教學詞匯，把握詞義

眾所周知， 孤立的東西不容易記憶。詞語要在上下文里才有生命。根據英語學習的特點， 教師應該堅持“詞不離句， 句不離文”的原則，把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯，養(yǎng)成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到學以致用的目的。

1.在語境中猜測詞義

教師讓學生在詞匯學習過程中根據上下文猜測生詞的含義，對訓練學生分析能力，加強記憶有著極其重要的作用。如：（1）. He spends money like water.根據詞語搭配，譯為“他揮金如土”。

2.在語境中消除歧義

在英語中很難找得到一個完全單義的詞，即使是宇宙間獨一無二的東西，如sun， moon， earth等，一旦他們進入不同的語境，立即產生詞義變化。如：

（1）. The moon goes round the earth.月球繞著地球走。

（2）. The planet Mars has two moons.火星有兩顆衛(wèi)星。

（3）. There is little moon tonight.今夜無月光。

（二）了解英美國家的文化背景和風俗習慣，恰當運用詞匯

語言具有豐富的文化內涵，是文化的載體，學習一門外語的過程，也是了解和掌握該國文化背景知識的過程。語言與文化密不可分，講不同語言的國家，其文化、風俗習慣、思維方式不同，其語言中的詞匯代表的涵義也不盡相同。例如“a dragon teacher”一詞，大部分學生對dragon和teacher之間的內在文化涵義感到百思不得其解。因為“dragon”一詞在英漢兩種語言中有著截然不同的涵義。在漢語中，“龍”是吉祥、幸福和繁榮的象征。然而在英語中“dragon”一詞卻是邪惡的象征。

在英語詞匯教學中，應該有意識地加強跨文化知識的滲透，適時適當導入與學生日常生活密切相關的英語國家的文化知識，不但能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，更恰當地運用詞匯，提高語言交際能力。

（三）加強詞匯記憶方法指導，融會貫通

英語詞匯教學必須遵循系統性原則，將新詞匯與認知結構中的詞匯建立聯系，使知識結構系統化，是提高學習效率的有效途徑。記憶心理學的研究也表明，信息在記憶中的儲存狀態(tài)不是無序和獨立的，相反，它是彼此聯結，以某種網絡結構形式存在的。因此，教師在教學過程中，應該充分注意單詞之間的各種聯系，采用新舊單詞相聯系的方法，如歸納、聯想、對比、拼讀等，指導學生詞匯記憶方法，使學生能夠舉一反三，融會貫通。

1.歸納：把構詞、拼寫、發(fā)音或相同的詞構成的詞組歸納起來記憶。如把同一詞根的詞歸納在一起：act，action，active，actor，actress；在教師的指導下適時適度地開展這種學習方法，有助于培養(yǎng)學生探究知識和自主學習的能力。

2.聯想：教師應指導學生學會把在用法、詞義或搭配方面有聯系的單詞聯想在一起，力求建立相互依存的知識結構，增強記憶。比如學習前綴詞unhappy時，指導學生聯想到unfair不公平，unlike不像等，通過詞綴聯想，既可以培養(yǎng)學生由已學的知識去理解新詞的意義的能力，還可以幫助歸納復習學過的詞匯，一舉多得。

3.對比：英語有豐富的同義詞（組）、反義詞（組），通過對比，形成多層次的詞匯積累，提高詞匯學習的效果。同義詞對稱（組）：manage to do--try to do。反義詞對稱（組）：up and down，day and night，turn on—turn off ，etc..

4.引入游戲、競賽，更好地鞏固詞匯，拓展知識。學習詞匯不僅僅是量的擴大，還包括對詞匯認識的擴展和加深，教學中要注意詞匯的鞏固復習，提供機會使學生能在不同的語境中多次接觸學過的詞匯，逐步加深對詞匯的理解和記憶。

實踐證明，只要在課堂上恰到好處地組織材料，運用材料，讓學生頗有興趣地學習和實踐，那么他們就會自然而然地集中到課堂教學活動中，產生間接興趣，保持有意注意，達到擴大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的。教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經驗，改進與激活英語詞匯教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。為他們今后升學、就業(yè)和終身學習打下堅實的基礎。