淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變

[摘 要]：網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識寶庫、資源庫，他擁有最豐富的信息資源，越來越多的人利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息和知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引起教育界越來越多的人的重視，成為教師傳授知識的最新方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，大眾化，教師已不再像從前那樣是學(xué)生獲取知識的主要信息渠道，師生獲得的信息就幾乎是對等的，這就要求教師要重新認(rèn)識自己在教學(xué)中所起到的作用和扮演的角色，順應(yīng)時代發(fā)展完成角色轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變

引言

隨著計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、Internet等一系列高端產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化浪潮把教育帶入了一個瞬息萬變的信息時代，以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為人們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越引起教育者的重視，成為新興的教育手段。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)的環(huán)境，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非課堂形式的教育活動。其主要特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為中心，從而使教學(xué)過程變成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。

二、網(wǎng)絡(luò)教育對教師提出的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教育對以教師講授為主題的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了很大的沖擊，對教師提出了新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、教學(xué)價值觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)?/p>

信息時代的教學(xué)所面臨的問題是如何使每一個受教育者能夠在信息浪潮中健康成長成為有用的人才。知識的迅速更新，要求教學(xué)必須以發(fā)展人的潛能、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是機(jī)械的灌輸傳授書本知識和完成作業(yè)，而是為了讓受教育能掌握未來的生存本領(lǐng)。

2、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中在使學(xué)生繼承已有的知識，醫(yī)學(xué)生機(jī)以知識的程度來評價教與學(xué)，甚至在判定教育和學(xué)生的優(yōu)劣。網(wǎng)絡(luò)教育時代，教學(xué)必須改變以及以成都為指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)、充分培養(yǎng)學(xué)生的記憶、形成新思想、擴(kuò)展新觀念的能力，并以此作為評價教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)科知識和教學(xué)能力的要求

首先，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，這樣就要求教師要有淵博的學(xué)科知識。因此在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的條件下，學(xué)習(xí)者的知識水平、學(xué)習(xí)能力和社會閱歷各不相同，因此，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新專業(yè)知識。第二，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)超強(qiáng)記憶的優(yōu)勢以及互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)對點(diǎn)”的鏈接優(yōu)勢，利用BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全面互動，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，因此施教。第三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需具備一些新的技能，應(yīng)具有極強(qiáng)的使用計(jì)算機(jī)的能力，掌握多種交流方式和多站交互性授課的技巧，這些都需要在不斷的事件和練習(xí)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校教育將教師的角色定位為單一的知識傳播者，教師決定著教學(xué)的過程、質(zhì)量等。然而，在網(wǎng)絡(luò)教育盛行的今天，教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位正在逐漸減退。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育時期的教師角色，并重新進(jìn)行定位已成為推動教育向前發(fā)展的必然選擇。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，要成為學(xué)生知識的參與人、啟發(fā)人、引路人，教師要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多樣化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計(jì)和實(shí)施。更多的幫助學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟木W(wǎng)絡(luò)信息中選擇知識、學(xué)習(xí)知識、整合知識，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系結(jié)構(gòu)，完成知識的內(nèi)在消化

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幫助者

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教學(xué)提供豐富的知識的同時也產(chǎn)生了大量的信息垃圾，這就使得涉世不深的學(xué)生往往變得迷茫，嚴(yán)重影響這青少年一代的健康成長。這就要求教師能夠及時準(zhǔn)確的對信息進(jìn)行篩選把關(guān)，輔導(dǎo)學(xué)生正確的選擇信息知識，實(shí)施“防火墻”的功能。

3、心理健康的輔導(dǎo)者

網(wǎng)絡(luò)時代信息的傳播是很快的，在這樣的環(huán)境下，要培養(yǎng)出來思想健康的一代新人，就必須重視學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注學(xué)生品德、心理和人格的發(fā)展，這就要求教師在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起學(xué)生心理健康的咨詢者、輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。

4、學(xué)習(xí)過程的合作者

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要消除多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用會降低自己地位和作用的想法，樹立師生評定、民主的觀念，從學(xué)生身上吸取智慧的力量。教師可以和學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)內(nèi)容，太所學(xué)習(xí)方法，樹立科學(xué)、民主的新型師生關(guān)系。

5、學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督者

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要改變在傳統(tǒng)教學(xué)中所扮演的掌控者、標(biāo)尺和基石的角色，相反，要讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，教室去監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、智慧質(zhì)量的評價者

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，主要是評價學(xué)生掌握知識數(shù)量的多少。在今天盛行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，隨機(jī)組卷和迅速反饋功能評價的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)移到智慧質(zhì)量的評價上來。及評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集信息、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，探究精神和創(chuàng)新能力，以及與他人的交流與合作，團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)核責(zé)任感，學(xué)科素養(yǎng)、基本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的評價等，并不斷對學(xué)生的智慧表現(xiàn)進(jìn)行縱向比較，或與一定的評價標(biāo)準(zhǔn)相比較，使學(xué)生明確自己成長發(fā)展努力的方向。同時有了網(wǎng)絡(luò)的支持，學(xué)生可以按照自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評價方法也應(yīng)以自我評價為主。評價評價應(yīng)尊重每一個人學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，因此要營造和諧、寬松、平等的評價環(huán)境，最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生，這樣評價才會更客觀確切的反應(yīng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，在評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和不足，幫助摘除不足的原因，幫提出合理針對性的建議，保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，通過評價引導(dǎo)成長。

此外，教師還要充當(dāng)學(xué)生潛能的挖掘者，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者等角色。教師的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)為讓更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)知識和豐富的學(xué)習(xí)資源，同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了長期以來教師為中心。單純傳授知識技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的個性化教學(xué)方式，給學(xué)生較多的參與機(jī)會。在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師已不再是唯一的知識庫，其作用主要體現(xiàn)子引導(dǎo)和輔助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，從被注意對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)以及在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師角色的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)員”，才能使網(wǎng)絡(luò)教育獲得更好的教學(xué)成果。

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