新課程改革背景下對推進思想政治教學(xué)的思考

[摘 要]：在新課程改革的背景下，思想政治課有所發(fā)展，但是依然沒有擺脫以往的尷尬境地，受到冷落，遭到偏見。要改變這樣的局面，需要對思想政治課和思想政治教師進行重新定位，改變教育對策。

[關(guān)鍵詞]：思想政治教學(xué) 問題 認識 定位 對策

當今世界的國際競爭空前激烈，雖然不再是赤裸裸的弱肉強食，但是各個國家也在無形之中布下一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，在綜合國力的較量中運籌帷幄決勝千里。新一輪教育課程改革正是在這樣的情況下以迅猛之勢在全國順利推進，在這樣的時代背景下，日益邊緣化的思想政治課又被重新定位，新課程改革讓我們看到了思想政治教學(xué)的新希望，可是，從這幾年新課程改革的實施結(jié)果來看，與當初的期待相去甚遠。思想政治課仍然是束之高閣的理論，并沒有從以前的尷尬境地中走出來。

回顧幾年來的新課程教育改革，感受頗多。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，我對中學(xué)思想政治教學(xué)的處境有了一些認識和看法：

一、思想政治課需要重新定位。片面注重考試成績的教育模式依然存在，對學(xué)生的綜合性評價的操作還在摸索當中，實施起來有難度。不少學(xué)生對政治本來不感興趣，但因為政治是高考的科目，為了得到好的成績不得不學(xué)習(xí)政治，只是把思想政治課程當作是敲開大學(xué)之門的一塊磚頭，暫時使用的一個工具罷了。而老師們在分數(shù)的壓力下，更多地是讓學(xué)生能夠死記課本上的內(nèi)容。在老師和學(xué)生被分數(shù)折騰的焦頭爛額的時候，家長們的反應(yīng)卻是大相徑庭，無論是開家長會，還是平時的家校聯(lián)系，家長們似乎從來沒有注意過政治這個科目。面對這種情況，不禁要問，思想政治課的意義究竟是什么？

馬克思主義哲學(xué)告訴我們事物之間都是有聯(lián)系的，文、理之間是相互補充、互相促進的，良好的人文精神、科學(xué)的哲學(xué)觀念都是指導(dǎo)理學(xué)發(fā)展的重要因素。文科的作用絕不僅僅是可以增加考試的分數(shù)，絕不僅僅是陪襯。思想政治是一門培養(yǎng)這個時代需要我們具備的文化知識和精神、道德狀態(tài)的課程，對政治課程價值的評價，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生成長的過程，在過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和價值觀，促進學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。

二、思想政治課的評價要多元化，不宜刻板，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程整體效果的考量。首先是對課程的評價，新課程改革要求在課程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，要體現(xiàn)交流、互動，用多樣的教學(xué)方法完成教學(xué)目標。對課程的評價應(yīng)該回歸于課程本身，課件、多媒體都只是教學(xué)的工具，不能讓輔助工具的作用超過教學(xué)目標，否則就會本末倒置。對課堂的評價，不能只拘泥于有沒有新的教學(xué)手段，而要結(jié)合具體的課程內(nèi)容、課程目標進行綜合性的評價。

其次，是對學(xué)生的評價?；谒枷胝握n程的定位，決不能以分數(shù)的高低作為唯一的標準對學(xué)生進行評價，而是要結(jié)合他們在課堂活動和各項實踐活動中運用理論知識的實際表現(xiàn)給予綜合性的評價。進行綜合性的評價，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，不以一次分數(shù)定輸贏，學(xué)生才會在平時的教育教學(xué)中做得更好，這樣的教學(xué)才更扎實，效果才能更明顯。

三、思想政治課程的理論與社會性的認識存在一定的差距，影響了教育教學(xué)的效果，使得思想政治教育仍沒有走出尷尬的境地。一方面，當學(xué)生已有的思想與課程的價值目標相違背的時候，教育教學(xué)目標就難以實現(xiàn)。課本知識與現(xiàn)實中存在的問題相沖突時，或者課本的知識不足以解釋社會現(xiàn)象時，學(xué)生們會對課本上的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，要讓他們接受知識是一件困難的事情。

另一方面，思想政治教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，疏離于現(xiàn)實生活，陷入信任危機。比如，《政治生活》中講國家的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，但是現(xiàn)實當中我國并不進行階級的劃分，課本對我國的階級情況并沒有明確的介紹，只談了對人民的民主和對敵人的專政，這使得學(xué)生對國家的本質(zhì)的理解比較困難，產(chǎn)生了課本知識不嚴謹?shù)挠∠蟆?/p>

根據(jù)實際接觸和了解，對思想政治課教學(xué)不能適應(yīng)社會生活的現(xiàn)狀，不僅學(xué)生不太滿意，老師不太滿意，家長們也不太滿意。一些學(xué)生直接就認為書本上講的都是忽悠人的。一些家長抱怨說，學(xué)校的教育要求過于理想化，與現(xiàn)實相差太遠，擔(dān)心這樣教出來的孩子都是“傻子”，擔(dān)心這樣的孩子將來成為殘酷現(xiàn)實競爭的犧牲品。

四、教育對策。

要讓思想政治課程走出尷尬的境地，需要在現(xiàn)有的新課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)改進。對教師和學(xué)生的評價標準要改進。教師的教學(xué)方式方法和教育理念要改進。家長關(guān)注孩子的重點和教育孩子方法要改進。整個社會應(yīng)該從只注重實際利益的浮躁中走出來，增強對良好風(fēng)氣的向往，共建我們美好的精神家園。

實現(xiàn)新課改革背景下思想政治課的進一步發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。教師是思想政治教育的直接推進者，在此，就教師所要做的努力，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.教師要找到自己的新定位，明確自己的學(xué)科使命。作為思想政治課教師，應(yīng)對自己的學(xué)科使命有清晰的認識，明確自己學(xué)科的價值。這樣才能在尷尬的境地中堅持下去，繼續(xù)推進思想政治課的教學(xué)。思想政治課的老師，應(yīng)該明確，思想政治課的作用不僅僅是講授知識，更重要的是培養(yǎng)這個時代需要我們具備的文化知識和精神、道德狀態(tài)。

2.教師要做課程的建設(shè)者。新課程改革的方案對教師提出了要求：教師不僅是課程的實施者，還是課程的建設(shè)者，教師要對必修課程進行再創(chuàng)造，對選修課程進行自主開發(fā)。課程統(tǒng)一的教育教學(xué)目標是既定的，不可能完全符合實際的教學(xué)情況，教師應(yīng)當根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實際表現(xiàn)及學(xué)科知識與社會認識的差距，進行具體的發(fā)揮和引導(dǎo)，以降低社會性的認識差距的負面影響。

3.教師要靈活安排課程，在課程大綱和教育方針的要求不

變的情況下，盡量多元化的考評學(xué)生。走上社會后，對個人成功發(fā)揮重要作用的不是文聘上的成績，而是在長期的學(xué)習(xí)過程形成的做事的能力。教師可以根據(jù)課程大綱的要求合理安排書面作業(yè)量，在條件允許時可以以實踐活動予以取代，激勵學(xué)生積極參與、大膽參與，培養(yǎng)他們運用理論分析的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展努力。

4.遵循思想政治教育的規(guī)律。俗話說“江山易改，本性難移”，進行思想教育是一個長期的過程，甚至要伴隨人的一生。教學(xué)大綱中所提到的教育教學(xué)目標不是通過一節(jié)或幾節(jié)課就能實現(xiàn)的，在進行具體的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的具體狀態(tài)制定切實的教學(xué)目標。

思想政治課在社會主義精神文明建設(shè)中起著重要作用，對青少年的智育德育發(fā)展和國家的綜合國力功不可沒。卻在當前的中學(xué)教育中受到冷落，遭到偏見，處于不利地位，為解決這一問題，使政治課擺脫尷尬境地，避免由此帶來的消極影響，一方面需要教育部門完善思想政治課，促進政治課自身的不斷發(fā)展，另一方面需要擴大社會的認同，為政治課重新定位，創(chuàng)造良好的政治課教育環(huán)境，賦予政治課合理的地位，使思想政治課的作用得到真正有效的發(fā)揮，通過思想政治課教育出素質(zhì)優(yōu)良、道德合格的青少年，由他們進而成長為合格的公民，推動未來國民素質(zhì)的全面提高。