在識字中感受漢字的魅力

[摘 要]：識字是小學低年級教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。應該如何培養(yǎng)學生喜歡漢字，如何調動學生識字的愿望，怎樣省時又高效地完成教學任務等，都成了我們低段老師必須要面對的問題。而識字教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的識字能力。更重要的是要培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們感受到到漢字的魅力。這就要求我們認真地把握教材，進行有效而富有情趣的識字教學。

[關鍵詞]：課堂是快樂識字的根本，生活是快樂識字的源泉。

識字是小學低年級教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。應該如何培養(yǎng)學生喜歡漢字，如何調動學生識字的愿望，怎樣省時又高效地完成教學任務等，都成了我們低段老師必須要面對的問題。而識字教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的識字能力。更重要的是要培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們感受到到漢字的魅力。這就要求我們認真地把握教材，進行有效而富有情趣的識字教學。下面我就談談自己近幾年來的一些做法和體會。

一、課堂——快樂識字的根本

課堂是識字教學的立足點，要有效地提高課堂效率，讓學生通過積極參與，深切感受有趣識字的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，變“要學生學”為“學生要學”的關鍵就在于培養(yǎng)學生識字的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣?！边@不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文識字教學的需要。而漢字本來就難學難記難寫，特別是低年級有大量的漢字，在有限的時間內識記這些字，對低年級學生來說，的確是個挑戰(zhàn)，但漢字本身有一定的規(guī)律可循的，孩子的識字過程也有一定特征的。因此，只要遵循漢字的規(guī)律和孩子的認知規(guī)律，開創(chuàng)多樣的識字方法，孩子們就可以在快樂中大量識字。

（一）多樣的教學活動，讓識字過程充滿情趣

1、字理識字法

在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對漢字的構字規(guī)律很感興趣。每次涉及到分析漢字字理時，他們總是表現(xiàn)出異樣的熱情。因此，在教學中，我有選擇地抓住一些典型漢字滲透字理識字知識，作為培養(yǎng)學生識字興趣的重要手段之一。

在教“爭”時，我先板畫“爭”的古文字。再讓學生思考字形所傳達的意思。解說上面的角字頭是由“手”變來的，下面部分也是“手”的古體字加一橫而成的。兩只手代表爭奪的雙方。一橫代表爭奪的一根木棍。爭的本義就是“爭搶、爭奪”。學生聽了恍然大悟，我及時提醒學生中間的那根木棍要寫長一些。再如教“牧”時，我先書寫反文旁的古文字，再進行解說：像手里拿著棍棒一類的東西，反文旁的字大都跟棍棒打擊有關系。大家想想怎么記住“牧”字。學生說：是一個人拿著棍子在放牛。這樣加入反文旁的字理知識有助于學生觸類旁通。在學到別的反文旁的字時便會運用字理知識，分析字形字義。在這樣的教學過程中，更容易激發(fā)學生的求知欲，點燃學生探索漢字規(guī)律的興趣，學生在識字時會經常嘗試用自己的方法來解讀漢字的構造規(guī)律。如在學“?！弊謺r，他們會說：“因為水是人類的母親”，所以“?！弊质且粋€“水”加一個“人”，再加一個“母”。學到“睡”時，他們會說“睡覺時眼皮會垂下來，所以‘睡’的右邊是一個‘垂’字”。多么有創(chuàng)意的想法！此時，一個個漢字，在孩子的眼里全然不是枯燥的符號，而是一幅畫，一首詩，一個故事，使他們樂此不疲，并在渾然不知中，沐浴著祖國文化的璀璨光芒……

2、編故事

讓學生仔細觀察字形，大膽想象，把一個字編成一個故事，使他們對識字產生濃厚的興趣，充分激發(fā)了學生學習的積極性，既達到主體識字的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。我在教“警”字時，有個學生就編了個故事：一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過來，向他敬了個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了。所以‘警’是‘敬’加‘言’”。在記“轉”時，有位學生這樣編：一個人開車，一定要專心，否則在轉彎時就有可能會撞到墻上?！倍嗝从袆?chuàng)意，多么豐富的想象力，在他們的口中、心中，這漢字不再枯燥乏味，而充滿了鮮活與靈動。這些孩子在老師的肯定中，越發(fā)對漢字產生濃厚的興趣，從而也激發(fā)了其他同學的創(chuàng)新意識與欲望。

3、編順口溜

在識字過程中，為了突出形近字的不同之處，我常把易混淆的字編成順口溜，幫助學生主動參與識字，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。我在教“照”時這樣編：“上邊日刀口，四點在下頭，陽光湖面照，荷花清香透”。當“青”作為聲旁，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，學生一下子記不住且分辨不清，于是我就編了個順口溜：“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米有精神。”平時，我常鼓勵學生自己編順口溜，他們在這種以創(chuàng)新表達中嘗到成功的喜悅，從而也最大限度地調動學生識字的積極性和主動性。

4、變魔術

學習漢字的過程由簡到繁、由易到難，有章可循的，給漢字加一筆、減一筆、換一個偏旁都會變成不同的字。通過“變魔術”游戲，在熟字的基礎上認識新字，有效地擴大學生的識字量。如教師在“一”的基礎上逐漸加筆畫而變成另一字：一 二 三 王 主 玉 全 金。在變的過成中，隨時教孩子不認識的字。教師演示幾次后，會引起孩子很大的興趣，這時，讓孩子變給別人看，他就會努力記住要變的字的樣子、讀音，變幾次后，不但認識了字，而且基本上會寫了。這樣調動大腦積極性的方法增強記憶、識字效果很好。

（二）在表達中運用 使識字成果得以鞏固

識字的目的就是為了運用，不僅在閱讀中運用，還要在學生的自我表達中運用。

1、口語表達。教學中用的口頭組詞、說句子等教學活動，都是字義與字音，字形結合的好辦法。讓兒童用漢字記錄自己說的話，消除口語與書面語之間的障礙，有利于加深對字義的理解，鞏固音形義的內在聯(lián)系。

2、書面表達。單獨聽寫生字與學生主動的書面表達，在教學效果上有著明顯的差異。在學生的書面表達中，可以看出抄寫或聽寫生字不能暴露出來的別字問題或用字不當?shù)膯栴}。雖然低年級寫字與識字不同步，識字量偏小，但也應在條件允許的情況下，鼓勵學生用筆記下自己的所思所想。在起步階段，不會寫的字可以用拼音代替，用圖畫代替，或請教父母。在孩子們認字多了，閱讀量增大了，知識面寬了，自然思維開闊，寫作表達，妙語生輝。學以致用，學用結合是鞏固識字成果的重要策略，在孩子表達中體會漢字的運用，體驗識字的成就感，從而激發(fā)主動學習漢字、學習語文的愿望。

二、生活——快樂識字的源泉

識字如果局限于課堂40分鐘，局限于一本教材，其效果肯定是有限的。人人是學語文的主人，處處是識字的課堂。在學生學習生活中，我注重創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將識字與生活結合起來。拓展識字的時間和空間，讓學生養(yǎng)成在校園、家庭、社會中識字的良好習慣。

（一）拓寬校園中的識字空間

語文提倡“提前讀寫”，這就要求學生早識字，多識字。識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能。因此，我引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與學校生活結合起來。

1、熟悉新同學的姓名

開學初，在每一位學生的桌角貼上其名字，讓學生在課余時間熟悉同學，認讀同學名字。要求學生每天認五個左右的名字，爭取在兩星期內會讀全班同學的名字。誰最早認識同學的名字就取得優(yōu)先發(fā)本子的權利。這樣，調動了每位學生的積極性，他們總是積極地認讀同學的姓名，不知不覺認識了許多字。

2、開展校園活動識字

學校的“九大板塊”是鞏固學生已學生字，增加識字量、拓寬學生視野的有力陣地。課堂教學的時間十分有限，那么多的生字往往很難在課堂上加以鞏固，這就需要提供給學生與生字見面的機會，學校的“九大板塊”就是強而有力的陣地。因為，“九大板塊”上的內容豐富多彩，富有極強的趣味性和時代感。這些內容深深地吸引了學生，不僅增加了識字量，拓寬了學生的視野，還為樹立他們正確的人生觀提供有力的幫助。

（二）拓寬家庭中的識字空間

每個人從降生到人間就開始了學習。從熟悉環(huán)境、認識父母到學會說話，接觸漢字，無一不體現(xiàn)了人的學習過程。而據(jù)科學研究表明，家庭生活中有意識的識字教育，在兒童時記憶效果表現(xiàn)得尤為突出。

（三）拓寬社會中的識字空間

隨著社會的進步，人們的物質生活、精神生活日益豐富，報紙、電視等媒體鋪天蓋地，多彩的世界中處處有漢字。生活在信息社會的小孩，無時無處的在跟文字打交道，他們的學習渠道是多種多樣的。我們要利用社會這一大課堂，培養(yǎng)學生們的觀察，勤學好問，隨時識字的習慣。在實踐中可幫助學生建立 “識字樂園”、“識字墻”、“識字儲蓄罐”等，定期開展“識字擂臺”、“識字記錄袋”、“識字小能手”、“今天我來教識字”等活動，不但使每一個學生的學習成果和能力得到了充分展示，讓他們看到自己的成功，體驗進步的快樂，而且激勵了學生不斷在生活中，更加積極、主動地去尋找更多的識字渠道，學生在各種場合學語文用語文成為一種習慣。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和積極探索的熱土。讓學生真正地領略到漢字那如詩、如畫的迷人魅力，也真正地培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。