當前幼兒繪畫指導中存在的問題

繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中能發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，因此，合理組織教育活動，科學輔導幼兒繪畫就尤顯重要。然而，在實際的美術教學活動中總會碰到這樣那樣的問題，我認為有以下幾種：

問題一、忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設置了障礙。長久以來，我們已習慣了讓幼兒欣賞范畫作畫，隨著課改大潮吹遍神州大地，當這種教育方式終被摒棄時，孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?，手握畫筆，并不大膽地在紙上涂涂畫畫。沒有了范畫，就沒了更多的東西讓他們展開聯(lián)想，如此怎能讓孩子們自如地表現(xiàn)？

問題二、著重作品的完成，忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。繪畫是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，是美的體驗強調(diào)，從而獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫活動，都應給幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向，才能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。

在以往的繪畫教學活動中，有幾類常見現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：活動多以上課形式進行，采用模仿畫教學，過程規(guī)范，觀察——講解——作畫——評價，似無紕漏，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按老師的要求和步驟依樣畫葫蘆的作畫，幼兒是否全身心的投入無人理會，只要看到孩子們在安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地作畫，教師的欣慰感、成就感溢于言表。以前，我教幼兒畫畫，往往先出示一張范例，然后向幼兒交待先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置，一切都按教師預先規(guī)定的方案做，至多只允許在內(nèi)容上稍有變化。例如畫頭飾，給幼兒 示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種，但是必須按教師示范的方式畫，不允許幼兒超出此 范圍。課革后，同樣是畫頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動效果就與以前大不相同，每個幼兒都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、汽車、葡萄、螃蟹、太陽等等，充分發(fā)揮了幼兒的想象力。

現(xiàn)象二：組織活動時目的性太強，不善于抓住教育契機。因此，教師善于抓住每一個教育契機，適時地引導幼兒表達自己的情感。如引導幼兒畫一種小動物，教師不應只著重于其外部形態(tài)特征、線條的勾畫等，更多的要考慮幼兒的情感傾向。1、是否喜歡這種小動物。2、為什么喜歡？3、愿意畫它嗎？4、你想怎樣畫。在這個過程中，實施以下情感教育：1、人類和動物是好朋友。2、愛護小動物。3、繪畫的興趣和信心。這是一個繪畫過程，也是一個體驗過程，如果我們只要求幼兒畫好“它”，而不顧及其內(nèi)心感受，不抓住此類教育契機，往往事倍功半。

現(xiàn)象三：幼兒正在專心作畫，教師按照備課計劃，選幾幅幼兒完成的作品開始講評，另一部分幼兒，只好在教師的強令下停筆，可又有誰在看在聽呢？有的煩燥不已，有的意猶未盡......教師在對少部分作品評價并給予表揚的同時，嚴重地打擊了大部分孩子的積極性，使他們對繪畫的熱情降低，對自己的作品喪失信心。我認為這種做法在幼兒繪畫指導中應盡少出現(xiàn)，否則，藝術教育就失去了應有的價值。

現(xiàn)象四：沒有因材施教，有的放矢。由于每個 幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們要改變以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對不同的 幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。對已會畫籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫更漂亮的籠子；對能力差的幼兒，教師先幫助他們“ 釘”個框架，讓他們用連接短線條的方式去替代用長線條畫籠子，使他們在練習中獲取成功，求得經(jīng)驗

問題三、不能讀懂幼兒的畫，作品評價大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。主要原因，是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索?，F(xiàn)實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。

我認為在評價幼兒作品時應做到以下幾點：

一是遵循發(fā)展規(guī)律

幼兒繪畫有其一定的發(fā)展過程，從涂鴉——再現(xiàn)——創(chuàng)造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點，評價幼兒的作品應有不同的方式，教師如果采用不得當，可能會使幼兒繪畫興趣從此被淹沒，影響了今后的正常發(fā)展。

二是尊重個體差異

一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進全面整體的提高。

三是激勵保護的原則

幼兒由于年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會組成許多非現(xiàn)實的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應站在保護創(chuàng)造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發(fā)展，又能增強他們對創(chuàng)作、對生活的信心。

總之，我們要善于利用各種有利條件，合理指導幼兒繪畫，激發(fā)幼兒想象，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。