“先揚(yáng)后抑”的批評(píng)藝術(shù)

記得上學(xué)期我剛接上四年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，第一次上課卻發(fā)現(xiàn)班上有三位同學(xué)沒有課本，問他們?yōu)槭裁礇]有新課本時(shí)，還沒等他們開口，班上其他同學(xué)就笑著大聲說“他們沒完成假期作業(yè)，所以報(bào)名時(shí)老師不給他們發(fā)新書”，我再看這幾名同學(xué)都紅著臉低下了頭。當(dāng)時(shí)，我看出了他們的窘態(tài)，再追究下去只會(huì)更加傷害到他們幼小的還有一些自尊的心靈。就讓他們先坐下跟其他同學(xué)共用一本書，并說下課后把作業(yè)補(bǔ)上。下課后，我問了一下給他們報(bào)名的老師，沒想到那位老師告訴我實(shí)在是沒辦法了因?yàn)樗麄儾唤蛔鳂I(yè)的毛病已經(jīng)是屢教不改了，就是想通過這種方式教育他們。當(dāng)我聽到那位老師告訴我“他們其實(shí)挺聰明的”，我心中頓時(shí)閃過一個(gè)念頭：能不能改變一下對(duì)它們的教育方式呢？為什么不試一下?lián)Q批評(píng)為表?yè)P(yáng)呢？于是，我就幫他們領(lǐng)回了新課本，發(fā)到他們手中。第二天早讀時(shí)，我在教室巡視學(xué)生朗讀情況，這時(shí)，只聽一個(gè)很膽怯的聲音“老師，你坐著吧，站那會(huì)很累的”我轉(zhuǎn)頭一看，驚奇的發(fā)現(xiàn)正是昨天沒領(lǐng)到書的那三個(gè)中的一個(gè)，只見他把自己的凳子端到我面前，而眼睛卻不敢看我，我當(dāng)時(shí)真的被他的這個(gè)舉動(dòng)感動(dòng)了，誰(shuí)說這些不愛學(xué)習(xí)的孩子沒有閃光的一面，幸虧我昨天沒給他貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽……我心里產(chǎn)生了很多想法。

后來，我就細(xì)心的去尋找那位同學(xué)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，比如，上課愛回答問題，勞動(dòng)積極肯干，還在期中考試是給他評(píng)了一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，發(fā)了一張大大的獎(jiǎng)狀，從那以后這位同學(xué)再?zèng)]有拖欠過作業(yè)，令人意想不到的是期末考試幾門功課都考到了九十分以上。所以，我現(xiàn)在總是告誡自己，小孩子也是有很強(qiáng)的自尊心的，今后無論在教學(xué)還是生活中一定要善于挖掘孩子潛在的閃光點(diǎn)，并注意多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少批評(píng)懲罰，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感覺到老師是公平的、親切的，是他們能夠全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

天底下沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這一點(diǎn)所有的老師都知道。但是，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)并不是每一個(gè)老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評(píng)總是不太受人歡迎的，沒有一個(gè)人說，我最煩別人表?yè)P(yáng)，就是喜歡別人批評(píng)我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評(píng)最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真研究批評(píng)藝術(shù)，使學(xué)生聽了老師的批評(píng)以后，能夠在“心中暗點(diǎn)頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。

一、先揚(yáng)后抑的批評(píng)藝術(shù)

對(duì)于自控力較差、懶散、沒有目標(biāo)、缺乏自信的學(xué)生的錯(cuò)誤，作為老師，我們宜以鼓勵(lì)為主，采取先揚(yáng)后抑的策略。如用“這段時(shí)間，你改正了許多的缺點(diǎn)，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，作為老師我比較滿意和欣慰，如果在某某方面做得更好就對(duì)了，如某某天的事，我就不太滿意，你看要是從某某角度考慮的話，是否可以避免這個(gè)問題呢？”這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生明白了老師的期望和要求，又學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)和處理問題的方法，還能感受到老師的關(guān)愛。這種先揚(yáng)后抑的批評(píng)，一般來說，學(xué)生都比較容易接受，能正視自己的不足，并努力改正，學(xué)生往往還會(huì)反過來關(guān)注老師的滿意度。

二、把批評(píng)融入暗示、點(diǎn)化、引導(dǎo)、作業(yè)批改之中

作為教師，我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的言行舉止，尊重他們，對(duì)學(xué)生的不足用暗示的方式，委婉的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)化，使學(xué)生明白自己的不足和思想上存在的問題及行為上的過失并通過不斷宣揚(yáng)好人好事、先進(jìn)典型，寬中有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，促使他們“改邪歸正”。在此基礎(chǔ)上，在對(duì)他們的作業(yè)批改中進(jìn)行“無聲勝有聲”的交流。如用“你是個(gè)靦腆、斯文的小男孩。沒少見你趕往學(xué)校的匆匆步伐，也沒少見你埋頭苦學(xué)的小小身影，雖然我知道你在習(xí)慣上還有一個(gè)小小的遺憾，可是只有輸?shù)闷鸬娜瞬艜?huì)贏得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一個(gè)更出色的人?！薄澳闶且粋€(gè)聰明、文靜的女孩，平時(shí)總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴求。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步?！钡仍u(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行心的交流，從而起到作業(yè)批評(píng)的教育效果。

三、批評(píng)要因人而異

有的同學(xué)性格開朗，老師批評(píng)他的時(shí)候他不聲不響，但批評(píng)剛一結(jié)束，轉(zhuǎn)過身來，做個(gè)鬼臉，伸伸舌頭，就什么事都沒有了。但有的同學(xué)，被老師批評(píng)幾句就大傷元?dú)?，好長(zhǎng)時(shí)間心情都是灰色的。甚至一時(shí)想不開，從此走上“不歸路”。因此，在批評(píng)這些學(xué)生時(shí)一定要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，采用比較緩和的方式來進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生一般在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，心理承受能力比較弱，很容易因?yàn)榻處煹闹S刺挖苦覺得抬不起頭來，出現(xiàn)過激行為。所以，教師在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)首先要深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，謹(jǐn)慎為之。

四、于平庸處尋找神奇

表?yè)P(yáng)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生良好的行為表現(xiàn)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)給于好評(píng)和贊賞。那么，考試只得40分的學(xué)生我們應(yīng)該如何面對(duì)他呢？他有沒有資格獲得表?yè)P(yáng)呢？我班一名男生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)又考了40分。事后我把他叫到自己的辦公室，翻開以往的成績(jī)單說：“你看看，你上次的考試成績(jī)是30分，短短一個(gè)月的時(shí)間你居然提高了10分，要是按照這樣的速度下去還了得！剛學(xué)英語(yǔ)，很多人都不適應(yīng)，只要慢慢摸索，一定能夠找到最適合自己的方法。你得為班里那些暫時(shí)落后的同學(xué)做個(gè)榜樣，把他們帶起來。有什么困難可以直接來找我?！边@個(gè)學(xué)生被老師叫來，本來以為要挨整，結(jié)果一路咧著嘴兒回了教室。設(shè)想一下，如果老師把他叫來，說：“你看看你，上次30分，這次40分，老是在死水灣子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你說你有什么出息？！”你可以比較一下這兩種處理方式。

五、可以嘗試“背后表?yè)P(yáng)”

在學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)有一些同學(xué)跟老師的心理距離比較遠(yuǎn)，甚至對(duì)老師有一些抵觸情緒。特別是高年級(jí)學(xué)生，有的干脆就認(rèn)為教師的表?yè)P(yáng)是“劉備摔阿斗，收買人心”。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以嘗試采用“背后表?yè)P(yáng)”法。有意識(shí)地在其他同學(xué)面前，特別是與這些同學(xué)交往較多的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)這些話傳到他們耳朵里的時(shí)候，他們會(huì)突然感覺到老師其實(shí)沒那么討厭，他其實(shí)沒有忘記我，他其實(shí)對(duì)我還是挺好的。借助這種迂回包抄的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的教育工作打下基礎(chǔ)。

總之，批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法難以掌握，因此，批評(píng)學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評(píng)學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和?chǎng)合，講究批評(píng)的藝術(shù)，用一把鑰匙開一把鎖。批評(píng)有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。